鼓励自己的座右铭诗句 最新59句
1. 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。(范仲淹《岳阳楼记》)
2. 逆水行舟用力撑，一篙松劲退千寻。古云此日足可惜，吾辈更应惜秒阴。——^v^：《题赠〈中学生〉》
3. 诗词与音乐的完美结合
4. 尝试在诗歌教学中培养学生的语言表达能力
5. 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。(李白《行路难》)
6. 1构思 通过对所获得的文献进行分门别类，加工筛选后，编成《大同美》一书，书中分《漫游大同》和《漫话大同》两部分，在这两部分里设有14个纲目、42个子目和352个细目。漫游大同部分，包括吃、住、行、游、购、娱；漫话大同部分，讲古论今，使人乐在其中。这样，使读者在了解大同时，感到内容多而不乱，条目杂而不繁。
7. 古诗词教学策略
8. 旋律进行形态
9. 亲情友情篇：《相思》《赋得古原草送别》《清明》《登鹳雀楼》《静夜思》《游子吟》
10. 燕雀安知鸿鹄之志哉?(《史记-陈涉世家》)
11. 尝试通过意象理解作者的志与情
12. 4语言生动 在书中白话文的基础上，借鉴了古典诗文的语言形式，融进了大量的韵文句、排比句、骈文句、对联句、顺口溜、方言快板句、唱词句以及文艺界流行的“舞台术语”。争取达到语言生动、文采出众、简洁明快，好记好懂、朗朗上口、优美动听的良好效果。
13. 读书百遍，其义自现。——三国志
14. 仁者见之谓之仁，智者见之谓之智。——《周易》
15. 诗词解析
16. 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。——罗隐
17. 诵读感知：诗词的鲜明的节奏感、音乐美以及高度集中地反映生活等特点决定了在诗词教学中有必要进行反复诵读，“读书百遍，其义自见”，在反复诵读的过程中体会作者的思想情感。诵读可以是齐读，也可以是个别读，特别是要对情感感受能力差的学生进行强化诵读训练，增强其情感体验。反复诵读可以让学生逐步理解诗歌内涵，并在此基础上体味诗歌的节奏美，感受作者丰富的思想感情。在教学过程中，需要教师范读、学生个别读、分小组朗读等。一个班中往往有性格比较内向（偏向于粘液质）的学生，他们平时不善于表达自己的想法，教师就需要鼓励他们，给予他们更多的机会表达自己的情感，诵读诗歌就是一个很好的方式，既可以让他们展示自己，提高自信心，又可以让他们积极参与到古诗学习中来。教师在教学过程中需要不断地倾听学生言语，观察学生的一举一动。班上也难免会出现一些调皮捣蛋的学生，他们偏向于多血质，课上的表现很活泼，有时甚至会影响教学流程。对于这类学生，有时就需像孟子那样“不屑教诲”，当然这并不是对这些学生的肆意的行为听之任之，而是以一种反面的教育力量让他们意识到自己的错误，比如教师停下讲课注视他们几分种，他们会觉得自己影响到课堂教学从而认真听讲。课堂教学是一个活泼的生成过程，教师要在认识学生的性格特征的基础上从容面对各种突发事件。
18. 平行和弦
19. 旋律的展开手法
20. 问渠哪得轻如许，唯有源头活水来
21. 课标要求：《全日制义务教育语文新课程标准（实验稿）》中明确提出语文这一课程的基本理念，其中第三条就是积极倡导自主、合作、探究的学习方式，并指出学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。由此可见，语文教学非常重视学生的个性差异，注重学生的身心全面发展。
22. 当断不断，反受其乱。——汉书
23. 日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。(曹操《观沧海》)
24. 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——高适
25. 学堂乐歌篇：《三字经》《弟子规》《千字文》
26. 男儿何不带吴钩，收取关山五十州。(李贺《南园》)
27. 勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。——华罗庚
28. 三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——论语
29. 尝试通过捕捉意象来理解诗歌主旨
30. 2以情趣引人 《大同美》一书是将地理、历史、景观、民俗、美食、人物等熔为一炉，如贮百宝，如数家珍。对各个门类都要进行追根溯源和旁证博引，既阐述了历史的来龙去脉，又说明了今朝的发展变迁，这就要求必须具有浓厚的知识性和趣味性。做到既通俗易懂，又不失真实，达到激励后人之良好效果。只有这样，才能提高读者的审美观点，使其陶醉于祖国壮丽山河和博深文化之中，领略其中情趣。
31. 1是进行家乡教育的好教材 《大同美》一书出版后，由大同市委宣传部、大同市文化局、大同市广播电视局、大同日报社、大同电视台和大同市少年儿童图书馆联合举办了《大同美》读书有奖知识竞赛，参赛者共有3000多人。市委领导对此事给予了很大关注，他们亲临赛场，主持颁奖，对我所做的工作予以充分肯定，并鼓励我“再写本旅游方面的书，通过旅游架桥，文化搭台，经贸唱戏，兴同富民，让大同经济来个飞跃!”在众人的支持下，我又在《大同美》基础上历经八年的艰苦努力，于1997年11月出版了《大同风采》。《大同风采》出版后，当地的各种媒体和省电视台也予以评议、播放和报道。
32. 穷则变，变则通，通则久。——易经
33. 高适诗歌典故人物运用的心理机制
34. 线性和声
35. 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。(苏轼《江城子-密州出猎》)
36. 抒情言志，包含丰富的思想感情：诗人通过托物言志，以比喻、夸张、对比等手法反映内心世界，表达丰富的思想感情，这种思想感情往往是许多感情的错综复杂的交织。
37. 学生个体差异要求：黄沙如海，找不到绝对相似的两颗沙粒；绿叶如云，寻不见完全雷同的一双叶片；人海茫茫，我们也不会找到能适合所有学生的一种教学方法。我们面对的学生都是一个个鲜活的个体，他们的性格特点、家庭背景、兴趣爱好、智力发展水平等也是完全不同的。所以说，要让学生的每个方面都按照统一规格平均发展是不可能的，因此在语文教学中就要注意这种不可逃避的差异性。
38. 小学语文教学为何要因材施教
39. 高适诗歌典故人物的类型
40. 3以诗咏景 古城大同在历史上吸引了许多帝王将相、名流学者。这些名人之所到，有的御题额匾，有的修城建庙，有的铭刻碑记，有的登临赋诗，形成了有景必有诗，无诗不成景，以景成诗，以诗建景的特色。书中描述景观的同时，借鉴了古典章回小说中“有诗为证”的艺术手法，在各个景观中，引用了著名诗文，使读者在览胜咏诗之际，能将景观和诗文交相辉映，别有情趣。
41. 古诗词体裁特点
42. 工欲善其事，必先利其器。——孔子
43. 田园风情篇：《咏鹅》《一字诗》《江南》《元日》
44. 音乐本体分析
45. 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜
46. 青山遮不住，毕竟东流去。——辛弃疾
47. 以精简的字句高度集中地表现生活：不论是近体诗中的绝句和律诗，还是词中的小令、中调、长调，它们都以精简的字句高度集中地概括和反映生活。
48. 炼字分析：古诗词中的每个字都可称为精华，在教学中就需要对炼字进行训练分析，让学生体会古诗词遣词造句的艺术和推敲琢磨的技巧，为学生的写作打下一定基础。诵读古诗可以让学生大致了解诗歌内容，大体上知晓诗人情感，但是诗歌的凝练简洁的字句需要学生反复推敲琢磨。杜甫曾说过“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，中国古代诗人非常讲究诗歌中字句的锤炼，即所谓的“练字”，就是指作诗时对诗中所使用的每一个字进行仔细的推敲和巧妙的搭配，使其简练精美、形象生动、含蓄深刻。教师要找出诗词中的佳句和关键字词向学生讲解，引发学生对字词的鉴赏分析。
49. 删繁就简三秋树，领异标新二月花
50. 旋律的衔接手法
51. 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。——郑板桥
52. 节奏鲜明，具有音乐美：诗词句简短而精致，并且诗词中的平仄构成了鲜明的节奏，或明快、或舒缓，富含音乐美。
53. 天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤。——王安石
54. 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。——杜甫
55. 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。(岳飞《满江红》)
56. 广收遍求
57. 励志成才篇：《悯农》《明日歌》《出塞》《长歌行》
58. 老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。(曹操《龟虽寿》)
59. 海纳百川，有容乃大;壁立千仞，无欲则刚。——林则徐