读七律长征有感600字 第1篇
“吃水不忘挖井人”，虽说现在已经是21世纪，现在已**富民强了，但读了《长征组文》后，我的思绪万千，想起**先辈们为了新*而抛头颅洒热血，想起那个战火纷飞的年代，内心久久不能平静。
“七根火柴”
那位无名战士，在生命垂危之际，在部队最需要火的时候，拿出了他用生命保存下来的火柴……虽然只是七根微不足道的火柴，但这却是战士用生命来守护的！为了**，为了部队，为了集体，他毅然做出了**。我不禁为之动容……再看看那现在，集体有难，出了事故，试问又有几个人不会畏畏缩缩，不会以为逃避，而是肯站出来承认、分担这份责任？就更说去承担，去**了！所以，我们更应有集体荣誉感和自我**的精神。
“草地晚餐”
长征时，“牛骨头炖野菜”成了一道不可多得的佳肴，一碗稀得能倒映出人影的米粥成了当时吃不到的食物……而现在呢？虽不是家家户户张口闭口就是满汉全席，但鸡鸭鱼肉那样不是早已“飞入寻常百姓家”的食材？两者一对比，简直是天壤之别：**先辈们在这种万难的情况下仍走完了这“二万五千里”。凭的是什么？自然是过硬的意志和坚定必胜的信念。光这两点，作为“80、90、00”后的我们没有理由不好好学学。我想我们学的不是战士们忍饥挨饿的行为，那也是他们迫不得已。而是他们的那种敢于“喝稀粥、吃野菜”的精神；敢于在缺衣短食的条件下还同命运叫嚣、同敌人盘旋的壮志；敢于说出“今日红缨在手，何时缚住苍龙”的豪言……随着时间的湮灭，在我们当代人身上，这些精神也已覆灭得差不多了……所以我们更要重温这些经典，这些精神，这些传奇！在此以外，战士们对于一碗清粥却久久不能下咽，还要再三退让，为什么？是难吃吗？答案显而易见是否定的。其中的原因不外乎是战士们关爱他人的心！而现在呢？人们时时不忘勾心斗角，还有一点为他人着想的意识吗？我们更应该检讨、深思。
“战士斗碑”
冰天雪地里，一个衣着单薄的战士，依靠一根光秃秃的树干……他还有一个身份——军需处处长！说明了什么？他为了保证部队的需求，宁肯自己只穿着件单衣就在这茫茫雪域中穿行……我们应该铭记这个无名的军需处处长，铭记这个情景，铭记他这份情。他身上所发散的“正能量”足以驱走现代社会的阴霾。新*正是因为有了千千万万个像他这样“舍小家，为大家”的英雄才得以诞生！
我们是幸福的，整天享受着国富民强的滋味，但我们也不能忘记在那战火纷飞的 ，无数的战士们不畏艰难，一心为国……正因有了他们，才会出现我们现在的生活。或许，我们不应该这么肆意“享受”物质生活，相反：磨砺自己，历练自己，这样才会找到最真实的自我，才不会被时代所摒弃，才会让祖国在时间的洪流和人类社会的发展中一直屹立于世界民族之林的顶端。适当的“忆苦思甜”，带给我们的不只是苦，更多的是前进的动力和那颗永不枯竭的心！
读七律长征有感600字 第2篇
**不怕远征难，
万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，
乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，
大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，
三军过后尽开颜。
学习了伟人***的《七律·长征》这首词，我感触颇深。
关于长征，有这样一些粗略的统计：****在路上一共368天，***15个整天用于打大的决战；整个长征途中，只休息了44天，平均走182公里才修整一次，平均每天行军37公里；共翻越了18座山，其中5座山终年积雪；渡过了24条河流；转战了11个省…看到这些数字，谁不感到震惊呢？**战士们不顾自己的生命危险，不怕艰难险阻——高大的五岭山脉、气势磅礴的乌蒙山脉在他们面前变得像“细浪”、像“泥丸”，他们还勤于思考、英勇顽强的与敌人做**，最后终于取得了长征的胜利，这是多么伟大的举创！
在生活中，我也会遇到好多困难。有一次，我的'作业本散开了，我想钉上就好了。于是我拿来订书器钉了起来，可是刚订了一个钉就摁不动了，原来钉儿卡在里面了。爸妈都不在家，还是自己来处理吧。可是我抠了半天也没弄出来，急是没有用的。于是我静下心来，用小刀慢慢的把订书钉顶了出来。
**的大无畏精神和豪迈的英雄气概时刻激励着我，今后我要用“**不怕远征难”的精神去征服学习、生活上的重重困难，珍惜现在的幸福生活，努力学习，长大后把祖国的明天建设得更加美好、富强！
读七律长征有感600字 第3篇
由于学生从未学过有关**长征的相关课文，我就在课前让学生收集一些**长征的资料，课前正好赶上军博举办**长征胜利７０周年大型展览，我就鼓励学生利用休息日到军博参观，对**长征有一个系统地了解。这样，对于理解这首诗奠定了基础。
课上我采取多种形式，引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。
１、让学生抓住重点语句，理解体会，读出自己的感受：
在分析：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。这两句时，我问学生：这五岭、这乌蒙是什么样的山呢？**翻越这些山的时候会遇到什么困难？那该怎么读呢？那细浪、泥丸是什么样的呢？这逶迤的五岭、磅礴的乌蒙为什么像起伏的微波细浪、滚滚的小泥丸呢？那该怎么读？
２、观看影像资料，再现**长征时的情景，使学生受到感染，帮助学生进入情景，读出感情：
当分析到金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒时，我先让学生，自己谈从哪里感受到**英勇无畏，学生谈到暖、寒两个字，特别是寒字，学生体会出**飞夺泸定桥的险，我就说：让我们一起来重温那惊险悲壮、惊心动魄的战斗吧！接着我就放**飞夺泸定桥的录像，学生看后，我说：从这九死一生、背水一战、湍急的河水、枪林弹雨，你体会到了什么？能把这种感受读出来吗？学生当时能够读出自己的感受。
３、学生感受**翻阅雪山的艰难时，我又放了一段录像，学生看到在茫茫的大学山上，**战士，艰难地行走着，配上令人恐惧的音乐，使学生内心感受到翻越雪山的艰难。当时我听见前面的学生脱口而出：啊！这哪有路啊？这么陡，这么滑，怎么爬上去呀？然后，我让学生体会着**的这份艰难读一读，那么，**战士克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎么不令**欣喜若狂、兴奋不已呢？让我们把**的这种胜利之喜，这种万丈豪情读出来吧！学生自然能够读出来了。
４、给学生放广播员朗诵的录音，作为范读：
学生听时，十分认真，有的学生小声地跟着读，我叫同学学者广播员的样子读一读，很多同学都举起了手，郭媛媛读这首诗时，感情充沛，真的有些吟诵诗歌的韵味了。
在所有文体中，诗歌的音乐性是最强的，很讲究韵律和节奏。郭沫若把音乐性看作是诗的生命，只有吟咏、诵读，才能把诗歌的音乐美充分表现出来。所以，朗读自然也就成为综合感受诗歌语言美、意境美的重要**。朗读不仅是感悟诗歌内容的重要**，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，使热爱祖国语言文字和**优秀文化的思想感情得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。
这节课我就是一次大胆地尝试，为我今后教诗歌体裁的文章积累了很多经验。
当然，这节课也存在很多问题，如：老师在课上说的话过多，学生的主体作用没有得到充分地体现，由于时间的原因，有些语句，学生体会得还有待深入。我会在今后的教学中努力改正。
读七律长征有感600字 第4篇
目的要求
知识与能力理解关键字词的含义，并体会其中所饱含的感情;学习艺
术的概括和夸张的手法。
过程与方法诵读、讨论、合作、交流、总结
情感态度价值观理解**在长征中所表现出的大无畏英雄气概和**乐
观**精神。
重点难点
重点
**在长征中所表现出的大无畏英雄气概和**乐观**精神。
难点
艺术的概括和夸张的手法。
方法诵读、讨论、合作、交流、总结
教具多**课件
教学步骤
一、投影显示***手书的《七律 长征》，同时播放朗读这首诗的录音(或教师当堂范读)。
二、学生**诵读。要求：
1、借助工具书及注释读懂课文。
2、理清全诗的思路。
三、同学合作学习，正音释义。
正音：七律( lǜ ) 逶迤( wēiyí ) 磅礴( pángbó )
云崖( yá ) 岷山( mín )
释义：七律、等闲、腾细浪、云崖、开颜
(附：七律：七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶，字的平仄有规定。等闲：平常、寻常。腾细浪：像**浪一样的翻腾。云崖：高耸入云的`山崖。)
四、师生互动，分析结构。
1、分析结构
首联：开宗明义，提出全篇的中心思想。
颔联：承“千山”，以五岭、乌蒙为**。
教学步骤
颈联：承“万水”，以金沙、大渡为典型。
尾联：总结全诗，突出越过岷山后的喜悦。
2、究“探究·练习”第一题
小结：艺术概括，衔接紧凑，结构严整。五、师生合作，精读讨论。
1、诗的第一句和第二句之间有怎样的关系?
讨论后明确：如果说第一句是一般的表述，那么第二句就是具体的描绘。“万水千山”，表明“远”，也暗含着“难”;“只等闲”说明“不怕”，而又加深一层，岂但“不怕”?而且从容不迫，应付裕如。
2、讨论“探究·练习”第二题的第1小题。
3、颔联与颈联的表现手法有什么不同?
讨论后明确：颔联用了夸张的手法，颈联是纪实。
3、讨论“探究·练习”第二题的第2小题。
注：在此环节中，配以“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”“金沙水拍”“大渡桥横”“岷山千里雪”等录相画面。
六、教师引导，深入研读。
1、“大渡桥横铁索寒”一句中的“寒” 字寓意深刻，给人以多样化的理解。有人认为，“寒”字烘托出战斗的紧张激烈，寄托着对死难战士的无限哀思。有人认为，“寒”字既烘托出沪定桥险恶的形势，又描绘出**战士浴血奋战，飞夺沪定，令敌人胆寒的壮烈情景。也有人认为，“寒”字用来烘托沪定桥自然环境的
读七律长征有感600字 第5篇
为使学生走近文本,对诗歌描绘的情境与所表达的情感有更深刻的感悟,我在课前布置学生利用各种途径搜集有关**长征和**的相关资料,自己也进行了充分的准备:搜集了长征的相关资料以及*同志的简介及其诗词等,搜索并剪辑了有关**长征爬雪山、过草地、巧渡泸定桥的录像;下载了“长征组歌”中的歌曲《七律 长征》。 通过课前布置学生查阅资料和课上交流资料等**，不仅为学生的自主学习做好了铺垫，而且拓展了学生的知识面，拉近了学生与文本的距离，为课文的理解减缓了坡度，各种情境的创设让学生来感悟其中的情感，而不是向学生作标准答案式的灌输。在“暖”与“寒”的教学中，让学生通过文本和影视资料的理解，去感悟诗文蕴涵其中的一份细腻的诗情，一颗独特的诗心。教学是一门技术，更是一门没有止境的艺术，要想不断进步，几需不断地学习与钻研。
《七律长征》教学反思
1、以读代讲 读中悟情
在教学过程中我注重了朗读指导，通过各种形式的读，将读的训练贯穿于始终，使学生由读生情。开课不久，我声情并茂地朗诵了全诗，用激情感染学生，博得了他们热烈的掌声；指导他们读诗时，我引导他们发现七律的押韵规律后，就一句一句地带他们读；学习“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”一句时，我进行了引读、分男女读、齐读等，快结束本课的学习时，还请他们在音乐声中一起起立背诵……朗朗的读书声，不绝于耳，学生在读中感受诗人的情怀，领悟长征精神的深刻内涵，感情不断升华。
2、利用资料 ，巧解难点
课前，我布置学生搜集有关长征的资料，每四个学生组成一个“资料袋”。这样我通过 “资料袋”，巧妙地将学生陌生的时代背景、七律的特点、巧渡金沙江的故事、长征的结局等情况穿插在教学中，拓展学生的知识面，拉近学生与文本的距离，为诗的理解减缓坡度，带领学生走进那个年代，走进二万五千里长征漫漫征程……
读七律长征有感600字 第6篇
一看到《七律﹒长征》这首诗就让我感受到这首诗有多么的气势磅礴；一联想到**在长征路上冷死、**的情景就不禁让我深深体会到他们为了人民得到**，不再受帝国****，而**了自己。
1934年10月，**主力**为了摆脱*****的“围剿”，被迫实行战略大转移，退出根据地进行长征，从**根据地出发，其间经过11个省：福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康、甘肃、陕西，翻越了18座大山，跨过24条大河，走过荒无人烟的草地：草地上，一位老班长为了自己的队员能生存下去走出草地，他自己不吃，都留给队员吃。这种无私奉献的.精神值得我们学习。长征行程约二万五千里，于1935年10月到达陕北，与陕北**胜利会师。
在长征途中**们吃树皮吃草根，他们翻山越岭一边忍着饱饿行军，一边还要跟敌人们做**。那苦日子什么时候才能熬到头啊！脑子里联想到这一幕眼泪不禁滚落了下来。**们不被任何困难吓倒，他们藐视困难。**们攀上高大磅礴的乌蒙山，在他们眼中只不过是脚下滚过的泥丸。过铁索桥时，没有一个人胆怯，都昂首挺胸，奋力往前进发。
***带着**们经历了多少千辛万苦，这首诗就是在长征艰难的路途中写下来的。***不仅是***、军事家，还是一名才华横溢的诗人啊！
**们为了人民的能过上好日子，做出了多大的**啊！他们在战场上和敌人们拼搏，是他们换来了今天的幸福生活，我们就应该珍惜现在，努力学习，以后为人民，为祖国做出一番事业。
读七律长征有感600字 第7篇
第一、第二句诗是整首诗的总概括，我先引导学生从“远征难”和“万水千山”这两个词来体会长征中艰难重重，再让他们找出**对待困难的态度的词语，这样，学生不仅理解了诗句，还知道了应用什么样的感情来朗读诗句。同时，我还引用第二句诗中的“万水千山”把学生导入下面的诗句。让学生自己找出“千山”和“万水”的**，学生找出“千山”的**是“五岭”和“乌蒙”，我就让学生自己去朗读诗句，再谈谈“五岭”和“乌蒙”给自己留下什么印象，接着引导学生注意“逶迤”、“磅礴”和“腾细浪”、“走泥丸”的对比，让他们说出诗人为什么这样写，从中体会工农**不怕困难、藐视困难的精神。为了让学生进一步感受到五岭和乌蒙的特点，我还让学生自己动手画五岭和乌蒙山，大多数同学都能准确地画出来。最后，让学生说出朗读这两句诗时应注意哪些词，该用怎样的感情朗读。
读七律长征有感600字 第8篇
一、师生问好导入新课交流资料
2、师：你对***有什么了解？同学交流
3、出示***图片，教师简介***：伟大的***、军事家、文学家。今天我们就来学习他的《七律·长征》。板书课题
4、读课题。
5、师：读课题后你有什么不明白的问题？生：什么是七律？生：什么是长征？出示诗歌教师讲解七律特点。同学交流对长征得了解。生：有两万五千里……
6、师：拿出教师准备的资料袋，读读资料看看你又读懂了什么？**读后交流。
7、读课题师：带着你读资料后的感受再读课题。生读课题。师：自豪地读课题。生读。
二、检查预习合作交流
1、师：课前老师让同学们预习课文，现在检查一下词语。出示词语：澎湃逶迤……生读词语
2、师：把这些词语放到课文中你还认识吗？自读课文，注意读准字音，读通诗意。同学自读指名读3、出示画出节奏的诗歌。师：按老师画出的节奏读。同学自读指读齐读
三、合作探究披文入情
1、师：同学们读诗后还有什么不明白的地方吗？生：等闲是什么意思？生：尽开颜生：逶迤生：澎湃……师：谁来帮帮他？生：……
2、师：谁来谈谈对诗句的理解？生：……
3、师：这是一座座什么样的山？出示乌蒙山与五岭山脉的图片。生：高大……师：假如让你去爬过，你有什么想说的？生：太可怕了。生：得克服多少困难?太难了。生：可能一辈子也爬不出来，会迷路。……师：可是在**看来？生：走泥丸，腾细浪。师：你体会到了什么？生：**战士的**乐观**精神。生……
4、师：诗中还有那些困难？生：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。师：提出一个问题比解决一个问题更有价值，你有什么问题？生：怎么一个是“暖”，一个是“寒”？出示金沙江图片。师：看到这种情景你有何感想？生：……师：难怪敌人说连一只鸟都飞不过来，**过金沙江比登天还难。师：可是**巧妙的.把敌人的主力部队引开，不费一枪一弹过了金沙江。师：**轻松过了金沙江，你有何感受？心情怎样？生：愉快，高兴……师：带着感情读这一句。生读再读师：“暖”字表达了怎样的感情？你的心情什么样？再读。生读师：为什么铁索就“寒”了呢？出示大渡河上铁索桥图。师：走在这样的桥上，你有何感受？生：……观看飞夺泸定桥视频师：你看到了什么？生：**在铁索桥上爬着向前冲。师：有很多战士怎么样？生：被敌人的**打中，**了。师：试着读一读“大渡桥横铁索寒”。生读师：是战士们用生命换来了胜利，这个“寒”字表达了什么样的心情？带着这种感情再读，齐读。
5、师：战士们挺过来了，读最后两句。生读：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”师：说一说你对岷山的了解。生：这是一座大雪山。生：这里终年积雪。生：……屏幕出示岷山图片简介岷山师：连鸟都不愿飞过这座大雪山。师：请你谈一谈感受。生：很难翻过这座大雪山。师：为何“更喜”？喜从何来？生：就要胜利……师：三军指的是哪三军？生：红一方面军，红二方面军，红四方面军。师：什么是尽开颜？生：就是全都笑逐颜开……师：带着胜利的喜悦再来读。生读师：一半读了，再读。生读师：一大半了，再读。生读。师：个个都笑逐颜开了。
四、梳理拓展积累运用出示地图看**走过的路线与省份。
师：**的什么精神给你留下了印象？结合生回答板书：乐观向上不怕困难再出示律诗师：这首诗写出了**长征的过程与经历也写出了**不怕困难、乐观向上的精神，让我们来放声朗读。**读配乐朗读教师配乐范读背诵古诗再次欣赏长征组歌师：会唱的同学随着唱作业：
1、搜集***的《昆仑》、《六盘山》自身读。
2、搜集长征中的故事。板书：七律·长征乐观向上**不怕困难
读七律长征有感600字 第9篇
教材分析：
《七律长征》是苏教版教材八年级上册的第一课。
这套教材在编排上有一个显著的特点：每个单元有一个单元主题，课文围绕主题词选材。本单元的单元主题词为“长征组歌”，顾名思义，所选取的课文都与“长征”有关，而《七律长征》作为本单元的第一篇课文，篇幅最短，相对而言难度也较小。
学情分析：
据了解，学生在小学时已接触过这首诗，甚至有部分同学已经能背诵这首诗，但小学时老师的讲解却只是蜻蜓点水似的，课文相关内容未作介绍，就更不用说引导学生做深层次的探究了。
教学目标：
针对此种情况，我将本课的教学目标确定为：
1.熟悉七言律诗的相关知识，体会关键字词的含义及其包含的感情；（知识）
3.学习体会**在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和**乐观**精神。（情感）
教学重点、难点：
为能圆满实现以上教学目标，我将本课的教学重点、难点确定为：
1.理解“腾细浪”“走泥丸”等重点诗句的含义；
2.体会理解本诗高度的艺术概括性。
教学过程：
一、导入新课：（1分钟）
二、检测预习情况：（5分钟）
1.生字生词逶迤（wēiyí）磅礴(pangbó)岷山(mín)
2.有关“七律”
“七律”即七言律诗，表明的是本文的题材（解题）
（律诗是近体诗的一种，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、压韵等方面有严格的规定。全首一般为八句，超过八句的成为“排律”。五字的律诗称为“五律”，七字的则称为“七律”）
3.写作背景：
1935年10月,***率领****越过岷山,长征即将结束.回顾长征一年来**所战胜的无数艰难险阻,他满怀战斗豪情作下此篇。
三、课文分析：
一系列的课前热身结束后，就该引导学生对诗歌进行分析了：
1.学生对照课文注释理解课文内容，不理解的相互讨论，无法解决的举手问老师。（4分钟）
2.有人认为这首诗是由五幅图组成的一组包容天地、气象万千的史诗般的历史画卷，请你认真研读诗歌，分别给这五副图概括出一个恰当的名称，并从屏幕上找出相对应的画面。（5分钟）
3.讨论诗句的妙处：通过一系列的问题，引导学生对诗歌进行深层次的理解和体会——实际上也就是解决本堂课的重点、难点：理解“腾细浪”“走泥丸”等重点诗句的.含义；体会理解本诗高度的艺术概括性。（15分钟）
a.首联：首联在全诗中起什么作用？（全诗的总起、总纲，“远征难”总括了**在长征途中的一切困难；“不怕”“只等闲”充分显示出藐视一切困难的大无畏精神和战胜一切困难的钢铁意志。
读七律长征有感600字 第10篇
今年的暑假我有一半的时间都是在村里的农家书屋度过的，每天做好作业就早早来到书屋，迫不及待钻进书丛中。看了很多书，有漫画、儿童文学、历史等书籍，让我印象最为深刻的是一本《**长征》。这本书主要讲述了**徒步走完了长征两万五千里路程的历史故事。
刚开始时，**有30多万人，结束后却只剩下三万多人，这是付出了多么的大的代价呀。长征期间，**历尽千辛万苦，半路上，不是被敌人阻击，就是被敌机扔**，可**毫不退缩，奋勇杀敌，**都能化险为夷。干粮吃完后，**就挖草根、啃树皮……为了活命，为了后代能过上幸福的日子，世间几乎什么苦都吃过了。
虽然长征活动已经结束了，但长征的精神激励了一代代人为祖国而奋斗不止。
爱国作曲家聂耳不怕敌人的枪口，义愤填膺的写下了《义勇军进行曲》。生物学家童第周刚上中学的时候基础很差，但他毫不气馁，奋起直追，最后成功完成了高难度的青蛙卵剥离手术，这不都是长征精神的体现吗？
长征精神也留给我深深的启示。有一次，我写作业时遇到一些难题。只读了一遍题目，没有深入思考，便不想做了，等着妈妈回来教。这时我想到**当年为了学习，用枯树枝做笔，用铁锹铲平的地面当纸，然后趴在地上学习起来，虽然条件很艰苦，但他们学的却很投入。而我们现在有桌子，有笔，有舒服的学习环境，我们没有理由不好好学习！想到这里我认真思考，把作业做起来了。
还有一次，我吃饭时，吃着吃着，便不想吃了，这时我脑海中浮现出**长征时饥肠辘辘的情景，他们吃树皮，啃皮带……还有许多人，饥饿难忍吃毒草而丧失了性命。而我们现在不愁吃穿，每顿都是大鱼大肉的，却挑三拣四，随意浪费。看着碗中的饭，我慢慢的吃下去。
看了这本书，我应该学习**不怕吃苦，勇往直前的精神，养成**勤俭节约，努力学习的习惯。做一名优秀的少先队员，为祖国美好的未来而努力学习。
读七律长征有感600字 第11篇
为使学生走近文本,对诗歌描绘的情境与所表达的情感有更深刻的感悟,我在课前布置学生利用各种途径搜集有关**长征和**的相关资料,自己也进行了充分的准备:搜集了长征的相关资料以及*同志的简介及其诗词等,搜索并剪辑了有关**长征爬雪山、过草地、巧渡泸定桥的录像;下载了“长征组歌”中的歌曲《七律长征》。通过课前布置学生查阅资料和课上交流资料等**，不仅为学生的自主学习做好了铺垫，而且拓展了学生的知识面，拉近了学生与文本的距离，为课文的理解减缓了坡度，各种情境的创设让学生来感悟其中的情感，而不是向学生作标准答案式的灌输。在“暖”与“寒”的教学中，让学生通过文本和影视资料的理解，去感悟诗文蕴涵其中的一份细腻的诗情，一颗独特的诗心。教学是一门技术，更是一门没有止境的艺术，要想不断进步，几需不断地学习与钻研。
1、以读代讲读中悟情
在教学过程中我注重了朗读指导，通过各种形式的读，将读的训练贯穿于始终，使学生由读生情。开课不久，我声情并茂地朗诵了全诗，用激情感染学生，博得了他们热烈的掌声；指导他们读诗时，我引导他们发现七律的押韵规律后，就一句一句地带他们读；学习“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”一句时，我进行了引读、分男女读、齐读等，快结束本课的学习时，还请他们在音乐声中一起起立背诵……朗朗的读书声，不绝于耳，学生在读中感受诗人的情怀，领悟长征精神的深刻内涵，感情不断升华。
2、利用资料，巧解难点
课前，我布置学生搜集有关长征的资料，每四个学生组成一个“资料袋”。这样我通过“资料袋”，巧妙地将学生陌生的时代背景、七律的特点、巧渡金沙江的故事、长征的结局等情况穿插在教学中，拓展学生的知识面，拉近学生与文本的距离，为诗的理解减缓坡度，带领学生走进那个年代，走进二万五千里长征漫漫征程……
读七律长征有感600字 第12篇
在读过了《七律长征》后，我深切的感受到了红军那大无畏的英雄气概与革命乐观主义精神，每每读过此诗，脑海里便会浮现出红军战士们那令人震撼的革命精神！红军精神！
“红军不怕远征难，万水千山只等闲”“不怕”表明了红军战士大无畏的英雄气概，《七律长征》读后感。凭此精神，战士们把长征途中的万水千山，看得极为平常。
红军战士们在长征途中遇到的种种困难都被他们克服了。一路上，他们击溃了敌军的无数次的围追堵截，他们跋山涉水，翻过绵延起伏的五岭，突破了乌江天险，跨过乌蒙山，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜爬岷山，经历了千辛万苦，才取得了胜利，读后感《《七律长征》读后感》。红军长征两万五千里，为的就是后代们的幸福生活。
长征，谱写了中国革命的交响曲，描绘了一幅悲壮的画，叙述了了红军的大无畏，我们要把长征铭记于心，把长征精神发扬
读七律长征有感600字 第13篇
树形象，悟诗情，更喜课堂四十分，师生同吟尽开颜。这是我在设计这一课《长征》时的良好初衷。《长征》一诗是新课程五年级上册第八组教材中的领头课文，走近伟人是这一组教材的主题。*同志是我军、我*和新*的缔造者和卓越的**。这一首七律正是他在1935年10月长征即将取得胜利的前夕写就的，诗中描绘了**战士跋山涉水，顽强战斗的长征过程，歌颂了**战士不怕困难、勇往直前的**英雄**和**乐观**精神。通过学习诗来了解**，从而走近**这支部队的人：*。诗虽然仅仅只有56个字，但却浓缩了**长征的千难万险，其背后的东西实在是太多了。学生不了解长征，不了解*，也不了解诗意。如何引领学生走进诗歌中，去理解诗的大意，领悟诗所要表达的情意呢?
一、树**形象，悟英雄**
在教学设计时，我先抓住了“**不怕远征难，万水千山只等闲”这一首联作文章，让学生总的感知长征的难，除了万水千山，还有千难万险，千辛万苦，而面对这些困难，**战士是不怕，是只等闲，把**战士的英雄形象初步树立起来，并通过朗读加以提升。在教学颔联、颈联和尾联时，也是紧扣这一句展开的，遇到再大再多的困难，**都克服了，丰满了**的英雄形象。在每学完一联后，就回读首联，做到一步一回环，三步三回环。而每一个回环都是在不断丰满和树立**的英雄形象。并通过一些课件和朗读去感悟**战士的英雄**。
二、树背景形象，悟乐观精神
背景的树立和了解，对学生来说是理解这首诗的一个关键所在，诗颔联、颈联和尾联中提到的.五岭、乌蒙、金沙、大渡和岷山，学生都是很陌生的，也不太知道**在这些地方曾经有过的艰辛，树立这些背景的形象，也是树立了一个学习的靶子，困难越大，而**克服了，也就越突出**的顽强和乐观精神。在教学时，我力求先让学生体会到这些困难的大，让常人难以想象和惧怕，再突出**的不怕和无畏，从而体会到**将士的乐观。那么在树立这些背景形象时，我主要采用了图片，让学生直观观察，情景叙述，让学生聆听，联系学生搜集的小故事等方法来实现，整合这些资源，发挥较好的效益。那么在课前，我和学生有过一次接触，主要是让学生课前去搜集了一些材料，同时我也准备了一些材料给他们，让他们在学习诗句时能再现出来，因为时间关系，这一课前的环节我今天没有展现出来。但我想，学生已经能理解这些困难的大，同时也领悟到了**的乐观精神。
三、树英雄形象，颂长征精神
在理解完全诗大意后，让学生了解长征最后的结果：一支近10万人的部队，经过了长征之后仅剩下了不足8000人，但他却构成了一道钢铁长城，这是多大的**，这多么的豪迈，通过学生自己的诵读，欣赏长征歌曲，联想各种长征场面，从而让学生自己在内心树立**战士的英雄形象，最后的齐诵，就是想让他们用自己的心，自己的嘴来表达自己最真的情感，那就是对长征精神，对**英雄的敬佩。
读七律长征有感600字 第14篇
读了《七律 . 长征》这首诗，我对红军战士们的敬佩油然而生。红军战士们不怕艰险、奋勇向前的精神让我无比敬仰。
纵观全诗，每一句的慷慨激昂都表现了战士们的英勇无畏。看这一句：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”红军战士们不畏惧长路征程，将种种困难等闲视之，认为这漫漫长路上的千山万水也平常不过了。可事实上，红军走过的大山、大河，哪一处不是危险重重？哪一处不是令人畏惧？但红军战士们仍不惧怕。他们是勇敢、无畏的！
再看这一处：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这连绵不断的五个山岭，在红军战士眼里，竟像细小的波浪；气势恢宏而磅礴的乌蒙山，高大，险峻，可在红军眼中，只不过是小小的泥丸，轻轻一脚就会被踩扁。这种英勇无畏的精神让我敬佩！
在诗的最后一句“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”中，我感到了红军战士对长征胜利结束的盼望。盼望长征胜利，就连茫茫千里白雪也令人喜爱了。红军战士们希望胜利，盼望胜利，是一种伟大的爱国主义精神!我们要学习他们！
凭着不畏艰险的.革命乐观主义精神， 红军完成了长征。二万五千里路程中，种种困难，种种险境，种种令人生畏的境地，红军都一个一个闯了过来。无论怎样的艰难险阻，红军秉持着永无畏惧的精神，都能一个个粉碎。
红军是勇敢的，他们有着大无畏的革命精神。每当想到这些，我心中对红军的敬佩就会油然而生……
读七律长征有感600字 第15篇
教案课题：七律·长征（***）
教学目标：
1、理解诗作的深刻含义，学习**战士不畏艰险、乐观积极的**精神。
2、了解“七律”的特点，体会诗歌中艺术的概括和夸张手法的运用。
学习重点：目标1、2
教学方法：朗诵法、讨论法
教学时数：两课时
教学过程：
一、阅读序幕
长征是**历史上的一个重大事件。《七律·长征》真实而艺术地记录了这一历史。让我们循着诗人的笔触去体会那一段历史，去体会融入那一段历史、与那段历史息息相关的的精神。
二、阅读主场
（一）介绍知识
七律：
1、八句，每句七字。
2、四联（首联、颔联、颈联、尾联）。
3、二、四、六、八句尾字押韵。
4、至少中间两联对仗。
（二）研读课文
1、引导学生理解首联与其他三联的关系、关键词语的含义
首联是总纲，其他三联是细目（纲举目张）。
“远征难”：行程之远，时日之长，代价之大，经历之苦；自然中的险山恶水、严寒酷暑，*****的围追堵截，***的**。
“只等闲”：经历多而显得平常，寻常、平常又显现出**战士钢铁般的意志和****的**精神。
2、引导学生概括总纲下五个画面（细目）的意思，理解其中几个关键词语表达上作用。
概括画面：
（1）腾跃五岭
（2）疾跨乌蒙
（3）巧渡金沙
（4）飞夺泸定
（5）喜踏岷山
关键词语：“腾”“走”“拍”“暖”“横”“寒”“喜”“开颜”。
（三）指导朗读
1、学生试读
2、教师指出其不足，并作示范、指导。
第一联朗读稍慢，读出磅礴气势，注意体现**战士钢铁般的意志和****的'**精神。二、三联用轻松的语调朗读，再现什么困难也难不倒**战士的意境。尾联注意体现出欣喜、喜悦，表达出**战士获得胜利时难以抑制的心情。
（四）教唱《七律长征》
三、阅读尾声
（一）研究、讨论学生预习中提出的问题。
（二）研究、讨论“探究·练习”各题。
（三）课外延伸阅读：《**历史》或其他资料中关于“长征”的记载。
（五）课外作业：
1、从《课课练·长征》中任选两题。
2、跟家长交流阅读《七律·长征》的感受，并以“为长征立碑——读《七律·长征》有感”为题，写一段短文。
读七律长征有感600字 第16篇
在读过了《七律长征》后，我深切的感受到了**那大无畏的英雄气概与**乐观**精神，每每读过此诗，脑海里便会浮现出**战士们那令人震撼的**精神！**精神！
“**不怕远征难，万水千山只等闲”“不怕”表明了**战士大无畏的英雄气概。凭此精神，战士们把长征途中的万水千山，看得极为平常。
**战士们在长征途中遇到的种种困难都被他们克服了。一路上，他们击溃了敌军的无数次的围追堵截，他们跋山涉水，翻过绵延起伏的五岭，突破了乌江天险，跨过乌蒙山，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜爬岷山，经历了千辛万苦，才取得了胜利。**长征两万五千里，为的就是后代们的幸福生活。
长征，谱写了***的交响曲，描绘了一幅悲壮的画，叙述了了**的大无畏，我们要把长征铭记于心，把长征精神发扬光大。
读七律长征有感600字 第17篇
这个国庆，我再次读了这本书——《**长征》。书里，**战士那为了集体利益而**自我的大无畏精神让我感动落泪。当年红三十四师师长趁树湘率领部队为**垫后，在掩护主力部队撤退后，他们只剩下四五百人了。等到他们撤退时，湘江已被***封锁，他们又饿着肚子退回山西打游击。撤退途中，陈师长腹中中了敌人的**。但他依然坚持到底，命令其他战士撤退，自己来掩护，最终被敌人抓住，壮烈**，年仅29岁。多么可敬的人啊！多么可爱的战士啊！如果没有了陈树湘这样的战士，这场战役如何能取胜？如果没有了千千万万个陈树湘，长征能胜利吗？正因长征中还有许许多多大无畏精神的**战士为了大部队的安全，**了自己，我们的长征才能胜利。要是一支**，一个民族，一个国家拥有这种精神，那就无坚不摧了。**精神是一个宝库，过去，现在和将来都能让我们收益匪浅。
在我心里，**是可爱的，是值得我们学习的，让我们永远传承**的精神，把祖国建设的更加美丽。
读七律长征有感600字 第18篇
长征，在我们零零后的脑海中，只是一个故事，而在老一辈人的眼里，却是经典。金沙江。岷江、乌蒙山在我们眼里或许只是一个个普通的地名。而在**战士心中却是一个又一个的难关。每当读到***的《长征》时，我就会心潮澎湃，荡气回肠。
“金沙水拍云崖暖，大度横桥铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”描绘的是**二万五千里长征那艰险壮阔的场面，刻画了**不畏艰险、勇于战胜困难的英雄气概！短短八句诗，字里行间流露出***对可敬可爱的**战士的讴歌与赞美。
尾联描述了长征的比较后历程。翻过岷江的困难已远远超过了逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，但由于胜利在望，喜不胜收。所以，诗人用了“更喜”两字，我仿佛站在了欢迎英雄凯旋归来的'队伍之中。
我们的学习就如同长征一般，也要经历许多挫折和阻碍才能达到胜利的彼岸，取得非凡的成就。但如果途中放弃和退缩，那必将一事无成，渐渐被激流勇进的社会所淘汰，被时代的列车抛下并遗忘。所以，我们要学习**叔叔的自强不息，执着的奔向远方，获取胜利。
学习并不是拿着课本坐在课堂中，因为我们时时处处都要学习，只在于是否用心，是否善于学习。学习就是走不完的二万五千里长征，走好每一段路，欣赏比较美的风景。留下深刻的标记……
读七律长征有感600字 第19篇
但对于现在小学生来说，长征不过是一个遥远的故事，有的甚至前所未闻，学生不可能感受到长征中的重重困难。怎样让学生们感同身受？课前准备很重要。于是我遵循学生的认知规律和阅读规律，在备课中特别关注导读的策略，尊重了“教学建议”，给予学生更多形象感悟，不仅体会诗句表面的意思，还能了解到诗句背后的故事，使学生能真正读懂这首诗。
一、 背景补充，形成画面，走进长征
为了让学生更好的了解写作背景，使学生走近文本 , 对诗歌描绘的情境与所表达的情感有更深刻的感悟 , 我在课前进行了充分的准备 : 搜集了长征的相关资料以及*同志的简介及其诗词等 , 诗中提到的五岭、乌蒙、金沙、大渡和岷山，学生都是很陌生的，也不能感同身受地体会到**在这些地方曾经有过的艰辛。因此我搜索并剪辑了有关**长征的路线图；爬雪山、过草地、巧渡金沙江、飞夺泸定桥等视频；下载了 “ 长征组歌 ” 中的歌曲《七律长征》；还有诗中所提到的山的视频，进而理解“逶迤”和“磅礴”，为下面与“细浪” 、“泥丸”对比作了很好的铺垫。通过这样的情境渲染将学生一点点带进那个时代，走进诗中所描写的画面，让学生有如亲临实地，感受到长征中的艰险。通过查阅资料和课上交流资料等**，不仅为学生的自主学习做好了铺垫，而且拓展了学生的知识面，拉近了学生与文本的距离，为课文的理解减缓了坡度，各种情境的创设让学生来感悟其中的情感，而不是向学生作标准答案式的灌输，让学生去感悟诗文蕴涵其中的一份细腻的诗情，一颗独特的诗心。
二、运用策略读懂诗句，体会长征之难，感悟**精神
在教学设计时，我先抓住了“**不怕远征难，万水千山只等闲”这一首联作文章，自然引入“长征中**遇到了哪些困难？哪句诗又体现了**不怕难呢？”“说说你理解的句子”让学生总的感知**在长征途中所经历的种种困难。而面对这些困难，**战士是“不怕”，是“只等闲”，初步树立**战士的英雄形象。接下来我先引导学生通过视频资料再次感受五岭，乌蒙的天险，又通过和 “细浪” 、“泥丸”作对比，来感受**战士大无畏的英雄**和**乐观**精神。同时，引导学生体会“腾”与“走”的意思，突破了教学难点。
在感悟“暖”和“寒”时，我引导学生结合当时的背景资料，走进人物心理来理解感悟“暖”和“寒”。适时的资料补充，帮助学生读懂了诗句背后的故事，更深刻地体会了诗句的意思，感悟诗情。
三、以读代讲，读中悟情，感受长征。
我注重了朗读指导，通过各种形式的读，将读的训练贯穿于始终，使学生由读生情。开课不久，我 声情并茂地朗诵了全诗，用激情感染学生。教学中，我引导学生想象**翻山越岭时的情境，看看还会遇到哪些困难。这样学生就更加体会到长征艰难了。以此将学生带入当时的情境，来激发学生朗读的情感，语气的前重后平，体现了学生对**乐观精神的感悟。学习“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”一句时，我进行了引读、创设情境读、**读、齐读等。快结束本课的学习时，还请他们在音乐声中一起起立诵读……朗朗的读书声，不绝于耳，学生在读中感受诗人的情怀，领悟长征精神的深刻内涵，感情不断升华。
四、资源整合，创设情境，深入长征。
我充分运用了多**进行教学，为学生创设了很好的教学情境。在理解“铁索寒”那句时，通过播放电影片断中那惊心动魄的战斗场面，展现了那浴血攀链的**勇士形象，令孩子们既感心寒，对敌人仇恨；又感敬佩，崇敬之情油然而生。在体会最后一句诗中所包含的长征即将胜利时**战士们的喜悦、激动之情，再次播放电影片断，让学生被影片中以苦为乐，胜利开怀的情境所打动，激发了学生的有感情朗读，学生在放声地激动朗读中体会了最后一句诗意。整节教学结束之际，我播放了《七律长征》的伴奏，至此学生的情感得到了升华。
通过这篇课文的.学习，深刻体会到介绍背景、高声朗读、特别是运用想象再现诗的意境，有助于学生体会时代久远、场面宏大的诗句，确实是学习诗歌的一种良好方法。在以后的诗歌学习当中，将继续推广运用这些方法，使同学们更好的掌握诗文的思想内容。
读七律长征有感600字 第20篇
“**不怕远征难
万水千山只等闲
五岭逶迤腾细浪
乌蒙磅礴走泥丸
金沙水拍云崖暖
大渡河横铁索寒
更喜岷山千里雪
三军过后尽开颜”
这是我们刚学过的一首*写的诗。但我读起它时，我的内心就久久不能平静……
妈妈从小就对我说：“小阳阳，你知道吗？我们的幸福生活是那些**战士们用鲜血换来的！你看见那**没有？那就是用**战士的'鲜血染红的，所以我们要更加热爱今天这份来之不易的幸福生活，好好学习，长大成为建设祖国的栋梁之才…..”我爱我的祖国，爱着在太阳下迎风飘扬鲜红的*。**上有着**战士的灵魂，我们是他们生命的延续。没有昨天他们的浴血奋战，哪有这强大美丽的新*？没有他们的不朽的付出，哪有我们今天能坐在这宽敞明亮的教室里学习？……
在阳光下，**在空中高高飘扬。**似乎在微笑，因为它对现在的*很满意，因为，付出有了回报。它微笑着看着祖国一天一天强大，一天一天美丽。在20xx年的奥运会上，它看着全*人民的热情和*健儿的顽强。在不久的将来，20xx年，它又要在美丽的不夜城——上海，迎来世博会。一份又一份为它争光的答卷，呈现在它的面前。
这首诗里的**是顽强的！他们不怕困难，在逆境中向前走。这是**的乐观**精神，正是有了这种精神，**才会走下去，才会有新*！正因为有了**精神，经过一代又一代人的努力，才迎来了我们祖国今天这样举世瞩目的成就。
当我们遇到一些小挫折时，不妨去想象一下**精神，也许你就会觉得你的那些小挫折不算什么。
**的精神使我刻骨铭心，正因为有了这种精神，人才会在人生道路上走的更远更远，直到成功……
——《七律·长征》教案菁选
《七律·长征》教案
读七律长征有感600字 第21篇
这个暑假，我读了这么一本令人感动的书——《长征路上的故事》！看着那书上的字句，我不由地想起那场景：二万五千大军在泥泞的草地中行走，饿了，就挖野草充饥，渴了——我的心提了起来，泪水在眼眶内打转。
这本书讲述了二万五千个**过雪山、爬草地、渡大河——历尽千辛万苦，终于取得了胜利——的故事。
读了这本书，我被**的艰苦奋斗、不怕**、保卫祖国，用鲜血和生命抒写了不畏**、敢于战胜一切困难的英雄气概所感动。在生活中，我像一位“小**”，爸爸妈妈什么都不让**，仿佛我是一块玉，“含在嘴里怕化了，捧在手里怕碰了”，正因为这样我被宠坏了，晚上不敢自己去上厕所，睡觉要妈妈陪。从今天起，我要学习**们的`精神，坦然地面对一切的挫折。
读了这本书，我被**们互帮互助的行为所折服，如今，人与人之间竟争激烈，更需要这种“互帮互助”的**精神，社会才能进步。
读了这本书，我受益匪浅。**为了拯救民族的危亡，不惜献出年轻而宝贵的生命。我要以他为榜样，刻苦学习，从我做起，从现在做起，将来为国家和人民做出应有的贡献。
读七律长征有感600字 第22篇
读过《七律·长征》诗词后，我又看了一些有关长征的故事，在脑海中加深了对二万五千里长征的艰苦经历和伟大意义的认识。对革命前辈浴血奋战为我们创造的幸福生活感到深深的敬意！深感幸福生活来之不易！
“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。在长征过程中，前方有敌人堵路，背后有几十万的追兵，天上有敌人的飞机，地面有敌人的车炮，在环境险恶，缺衣少粮的情况下，工农红军穿着草鞋爬雪山，忍饥挨饿过草地，强渡乌江、金沙江、四渡赤水，在艰难中磨砺意志，依靠崇高理想和团结的力量，依靠人民群众，化解一个又一个危险，不断战胜装备精良的敌人，从弱到强，从困难中走向胜利，根本上改变了中国人民的命运。
长征精神是我们的宝贵财富。革命前辈顽强拼搏和对待困难的乐观主义精神是传家宝，永远激励我们前进。当我们在学习上碰到背书难、作文难、计算难、背英语单词难、体育运动中跑步、跳高难等困难的'时候，就要想到长征的前辈们奋不顾身勇往直前的献身精神，我们就应当振奋精神，培养顽强拼搏的意志，勇于向困难挑战，努力完成学习任务，只有这样才能对得起革命先辈。
都说长征是播种机，它不但播下了革命火种，而且播下了艰苦奋斗的优良传统，我们要在伟大祖国的温暖怀抱中磨练顽强意志，继承老一辈不畏困难的优良传统，努力克服学习、生活中所遇到的各种困难，要经得起挫折的考验，做一个坚强的人，做一个乐观向上的人。
读七律长征有感600字 第23篇
我们学习了《七律·长征》这首诗，不仅让我知道六万五千里的长征红军一路走下来的艰辛，还使我感受到红军们坚持不懈的毅力。
红军一路越五岭，翻乌蒙山，过金沙江，跨大渡河……经历的艰辛数不胜数。那五岭山脉高低起伏，绵延不绝。那乌蒙山更是高大雄伟，气势磅礴……
无论山多高，水多急，天多冷，雪多大都无法阻止他们的脚步。在他们心中那些困难，饥饿，寒冷，炎热都是平常事。因为在他们的字典中就没有“怕”这个字，只有“坚持”他们的毅力是多么根深蒂固啊！
在我们的生活中，长征中经历的艰难就比如是生活中的困难，红军就是我们，我们要一步步将困难消灭。在学习中，长征就是学习生涯，我们也要有红军那样的毅力将学习中的困难一个个解决，最后将我们的学习生涯画个完美的句号。
前辈们为我们创造好生活，流血牺牲，不就是为了让我们有良好的学习环境，有好的生活环境，好好学习将来成大器为祖国增光添彩。我们要珍惜这学习环境努力学习，报效祖国！
红军经历的艰难我们是没有经历过的.，他们可能睡雪窝，可能饥饿得吃树皮，草根……如果换做长期吃饱穿暖的我们是做不到的。我们没有那份勇敢，那份坚持，那份面对敌人时的镇定。所以我们还是要干好我们自己的事情——学习。
努力吧！为祖国争光。要对得起那些为祖国事业牺牲的前辈，好好学习，天天向上！
读七律长征有感600字 第24篇
读到《七律.长征》的第一句：**不怕远征难，万水千山只等闲。我深深低体会到**战士乐观的**精神。他们把辛苦走过的万水千山只当做很平常的一件事。
我们也应该用乐观的态度去棉朵生活和学**的种种困难，而不是用消极的态度去面对。如果你用消极的态度去面对，那后果不堪设想。用消极的态度去面对困难，会使你情绪低落，一蹶不振，成功的机会越来越低，相反失败的可能性就越大。假如你很乐观，那结果就完全不一样了。你的心情愉快，你就会拥有许多朋友，，获取成功的机会就越多。
拿破仑在一次作战中，队伍损失惨重，形势十分严峻。但拿破仑很乐观，它大吼一声：冲啊！手下的士兵被他那搞笑的样子给逗得哈哈大笑，同时也拿破仑那种乐观自信的态度给感染率。一时间，战士们情绪高昂，奋勇当先，终于取得了最后胜利。所以，在任何危急的情况下，我都要保持乐观。
有一次，我在考语文时，当看到作文题目时，我绝望了。我想：这次真的完蛋了，作文太难了，我肯定写不出来。我的情绪非常低落。一节课过去了，我才写了一点点。最后收卷时我还是写了一点点。假如我当时乐观一点，或许我能写的更好。
我们一定要保持一颗乐观的心。
读七律长征有感600字 第25篇
教学目标：
1、认识“礴”、“丸”、“岷”3个生字，会写“丸”、“崖”“岷”这3个生字。
2、理解诗句，体会**战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的**英雄**和乐观**精神。
3、有感情地朗读，并背诵这首诗。
教学过程:
一、预习探究
1、导入课题
同学们，七十多年前，****史上发生了一件气吞山河的大事，就是**进行的二万五千里长征。
2、了解长征
（1）对于长征，你有哪些了解？
（2）请同学们看着大屏幕，听老师来介绍一下。
（3）了解七律，读好课题。
二、合作交流
1、出示整首诗，指名读，把诗读正确。
2、读诗，不仅要读通，还要读懂。请同学们快速地默读课文，想想每句诗的意思，遇到不懂的就做上记号。
3、理解诗意。我们一起来交流有下，你刚才在理解诗歌时，有不懂的地方吗？
4、读通了诗，又有了初步的理解，谁能说说这首诗主要写什么？
（引导学生说出：长征非常艰难，但是**不怕艰难。）（板书：艰难不怕难）
5、哪两句诗直接写出了这个意思？（**不怕远征难，万水千山只等闲。）
三、品读感悟
1、学习句子：
**不怕远征难，万水千山只等闲。
①你从哪些词语中读懂了**长征很难？
A、万水千山B、远征难
②你能读出长征的遥远与艰难吗？
③那你又从哪里读懂了**战士不怕难呢？（只等闲）
你能把这种感受读出来吗？（指名读→齐读）
2、请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话，用“——”划出描写长征艰难的词语或句子，再用“﹏﹏”划出描写**战士不怕难词语或句子，细细体会。
3、学生**读、体会。
4、全班交流。
A、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
①你从哪里感受到长征艰难？
A、五岭逶迤B、乌蒙磅礴
“乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？你能读出这种气势雄伟感觉吗？
②那你又从哪里感受到**战士的不怕难呢？
A、腾细浪逶迤的五岭在**战士的眼里，只是翻腾着的细**浪。
B、走泥丸磅礴的乌蒙山，在**的眼里只是滚动的泥丸。
C、逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，在**的眼里只是翻腾的细浪、滚动的泥丸，你能从中感受到什么？
③带着这种感受，再来读一读。
④同学们，**长征途中翻越的仅仅是这两座山脉吗？**在长征途中翻越了18座这样巨大的山脉，翻山越岭，长途跋涉，何等艰难，可**的回答是──生读“**不怕远征难，万水千山只等闲。”
B、金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
（1）你从哪里感受到长征的艰难？
A、云崖
B、大渡桥横铁索寒
①（出示：铁索桥静止画面）谁了解泸定桥？
②站在江边瞅一眼，你心里有什么感觉？
③那冰冷的铁索，那湍急的水流只要看一眼，就已经让我们不寒而栗，更何况对面还有凶狠的敌人，用机枪疯狂地扫射着！那**又是怎样对待的？想看看那激烈的战斗场面吗？
④看录像，谈感受。
⑤读出感受。
（2）你从哪里感受到**战士的不怕难呢？
①（出示金沙江图）
②面对这样险峻的金沙江，为什么给**感觉是暖的？（天气暖，巧渡金沙江）
③听故事，谈感受？（机智勇敢）板书：机智勇敢
④有感情地读。
（3）引导：金沙江智取，大渡河恶战。这一暖一寒，你能读出两种不一样的感受吗？自己练一练。（分男女朗读）
（4）而事实上，长征途中，**要度过这样的.河还有24条，哪一条不险，哪一条不难？但**的回答仍然是－-生读“**不怕远征难，万水千山只等闲。”
C、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
①你从哪里感受到长征的艰难？
千里雪
展开你的想像，让自己置身于茫茫的雪山之中，要翻过这样的雪山，你会遇到哪些困难？
②那你又怎么感受到**战士的只等闲呢？
从诗歌中找一找，**战士遇到了哪些“喜”？“更喜指什么”还指什么？
③翻过雪山，就迎来了长征的胜利，所以说——三军过后尽开颜，把你的感受融入朗读中。
④是呀，看着雪山就看到了胜利的曙光，坚强的信念、坚定的决心全都化为一句话──
生读：**不怕远征难，万水千山只等闲。
四、拓展延伸
1、读全诗。
2、积累，试背。
3、拓展：《清平乐·六盘山》。
4、***的诗词每一首都是那样的豪情万丈，成为不朽的史诗。请同学们课后去收集***的诗词，好好地读一读。
五、总结。
同学们，在今后的学习与生活中，如果你遇到了困难，那就请你想想**长征途中遇到的困难吧，希望同学们能发扬**战士的这种长征精神，克服一切困难，勇敢前进！
板书设计：
七律、长征
***
远征难 只等闲
无畏乐观
读七律长征有感600字 第26篇
“**不怕远征难，万水千山只等闲。”长征，是宣言书；长征，是宣传队；长征，是播种机；长征，是历史上伟大的奇迹。我读了这首诗，感触至深。
**战士们在长征的行程途中，遇到了种种艰难困苦，历经了常人难以忍受的折磨，踏遍了水流湍急的大渡河和金沙江；连绵起伏的山岭；天寒地冻的雪山和茫茫无涯的草地等等各种天险的阻隔。但他们心中充满奋斗的心情，满腔的热血，不顾自己的生命危险英勇地与敌人作**，他们还勤于思考，巧与敌人做_，最终取得长征的胜利。
在我们的生活中，也会遇到许多困难。有一次，我在放复读机，不知怎么了，突然放不动了，原来带子卡住了。我又急又气，使劲拽。但转念一想，这样会把带子拽断。于是，我静下心，慢慢的取，经过一番周折，我终于取出来了。我悟出一个道理：遇事不怕困难，要克服它才行。
我还从诗中的“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”，体会出**战士们有着**乐观**精神。他们不仅在战场上无不流血**，而且还要面临环境的**，粮食的不足，但是**战士却依然开开心心地过着每一天，我非常敬佩他们。
现在，我们过着幸福的生活，但我们不能忘记过去的历史，不能忘记勇敢的**战士，更不能忘记国家的***的创始人。如果没有他们的.指挥作战，没有他们的辛勤工作，就不会有**开放的一天。因此，我们要珍惜这得来不易的美好时光，好好学习，不能浪费光阴，虚度年华，用努力来迎接自己人生的“尽开颜”。
长征，谱写了一首悲壮的交响曲和一曲悲壮的诗歌，描绘了一幅悲壮的画，我要把长征铭记在心，把长征精神发扬光大。
读七律长征有感600字 第27篇
我向大家展示的是第一课时、第二课时，教学内容主要是：复习巩固、背诵诗句，进一步体会**战士的战斗豪情；拓展延伸，读读所收集到的*的其他诗词，举行了一个小小的诗歌朗诵会。
我觉得在我在第一课时的教学中，有几个情境的设计，是有可取之处的：
1、创设情境，精心导学。
一个好的导入，便有了一个好的开始。一节课能否抓住学生的心，导入是否精彩起到了非常关键的作用。特别是对于学生相对较为陌生的认知领域，如果能通过情境设计，拉近学生与所学知识的距离，将会对教学内容的推进起到事半功倍的作用。
**长征是何等样的壮举，然而对当前小学生来说有些遥远了，单靠老师的一本书，一支粉笔，是无法让未经风雨的学生体会出长征的艰辛的。因此，我在课前播放了电视剧《长征》的录像片段，出示了**长征的`线路图，并进行了必要的介绍，给学生带来了视觉、听觉上的强烈震撼，增加了学生对长征的了解，进而带动学生，感动学生，实现语文教学的潜移默化。
2、引导学生融入情境，激**感。
在情境教学中，如何激起学生热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来，与教材建立起美妙的情感，十分重要。李吉林老师曾总结出语文教学中引导学生研读文本、融入情境的模式：在初读课文、激发动机中入情；在感受课文描写的形象中动情；在领悟课文语言的神韵中移情；在表情朗读、语言训练中抒情。我能认真学习、借鉴李老师的这些做法。
比如，在学生初读课文后，我播放了一段沉稳昂扬的朗诵录音，让学生比较一下：录音的诵读和你们的朗读有什么样的区别？我们应该怀着什么样的感情读这首诗？通过讨论，使学生初步理解了诗歌的情感，初步把握朗读的节奏和感情。
又如，在学生把握了诗句的基本意思后，我播放了用《长征》这首诗谱写的歌曲，让学生细细地聆听，尽情地遐想，说说你仿佛看到了什么，心里有什么感受？在这里，我用激昂的音乐渲染了情境，从总体上又使学生体会到了**长征的豪迈的气势，为激发学生情感升华创设一个良好的氛围。
在理解诗句意思、体会情感时，我也能充分借助各种教学**，注重形象感悟，不孤立地讲词析句。其中，在“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这两句诗的领悟上，我化了较大的功夫，因为这两句诗的教学是本课的难点，特别是“暖”和“寒”中所表达的情感，学生更是难以理解。为了解决这一难点，我及时地出示了“巧渡金沙江”的资料，使学生体会到了**巧渡金沙江后的欢快心情；本来有一小段“飞夺泸定桥”的录象，可是在五楼演播厅无法播放，于是，我就让学生回忆电影《我的长征》中的画面来体会**飞夺泸定桥的惊险悲壮，当然，效果就打了折扣。
3、设计富有趣味的训练和作业情境。
在教学过程中创设有情有趣的情境，并不是为了追求形式上的生动，而是要使学生在趣味中进行字词句篇、听说读写的训练。在教学中，我创设了一个问题情景：《七律 长征》为我们展示了**在长征途中克服困难的五幅雄壮画面，请你拿出纸和笔，选其中最喜欢的一幅，写写你的理解和感受。在这里，写话的目的，是为了进行巩固。让学生根据画面来写话，显然要比根据诗句写话，更能吸引学生主动、积极地进行练习，在学生能力的提高上势必会取得更好的效果。
4、拓宽情境。
语文的外延与生活相等，生活的外延有多大，那么语文的外延就应该有多大。在整节课结束前，我布置了一个作业，请同学们课后搜集*评述长征的和描绘长征的诗词，引导学生将课内的学习与课外的阅读联系起来，养成课外学习、研究的好习惯。这样就可以拓宽情境，让学生在生活中进一步学习语文。
在第二课时的教学中，小小朗诵会举行得比较成功，大多数学生很投入，进一步感受了长征的精神，感受了伟人*的诗词成就。
我对自己整堂课的教学设计经过了反复的考虑，但在课堂教学实际操作中，出现了许多问题。比如，本文是一首威武雄壮、气势磅礴的史诗，适于朗读。教学中，我一再地提醒自己要注重朗读，在读中感受，也采用了多种读的方式，可由于自己的朗读水平有限，指导得不到位，所以，整个班级的朗读氛围还是没能很好地调动起来。对演播厅操作，我还缺乏经验，总是找不到鼠标，的播放几次问题，影响了教学过程的流畅性。另外，在板书设计上，我反反复复，始终拿不出一个满意的板书。在其它教学环节的设计、教学细节的处理上，还有很多缺陷，恳请大家指正。
——读《长征》有感作文 (菁选3篇)
读七律长征有感600字 第28篇
《七律·长征》与我们的生活较远，如何才能将学生引入到具体的情境中呢？为了让学生更好的了解写作背景，多渠道让学生了解长征的历史史实、故事等，让他们问身边的人，查阅书籍，上网查阅有关资料，上网观看影视剧等，课堂上我除了介绍一些图片、影视片断外，还简单介绍了长征途中的一些经典故事和经典战例等，如倔强的小**、金色的鱼钩、七根火柴等长征故事，四渡赤水、抢渡大渡河、与藏族同胞结盟等，使学生初步感受长征的艰难。同时让学生把课前收集的有关长征的背景资料，在课前互相交流，使学生对长征有了必须了解，再透过课文中注释，从字里行间大致了解课文资料。之后让学生透过多次朗读、背诵，理解诗句资料，从而感受到**长征的艰难和战胜艰难险阻的大无畏精神，体会诗句表达的思想感情。
教学中，我先引导学生透过图片资料来感受五岭，乌蒙的天险。在感受乌蒙山的高大和过乌蒙的艰难时，我让学生回想自己以前的爬山经历，然后作比较，让他们结合爬山的感受来体会爬乌蒙的劳累，之后又结合背景资料，让学生了解战士们爬乌蒙山还要背武器和军需物品，还要面临追截的敌人，就更加艰难了。在学生阅读感受后启发学生思考“战士们怕吗？他们是怎样看待的？”紧扣“走泥丸”来感受**战士大无畏的英雄**和**乐观**精神。在感悟“暖”和“寒”时，我引导学生结合当时的背景资料，感受人物心理来理解感悟“暖”和“寒”。同时让学生了解这四句怎样很好地体现一、二句“万水千山”的资料，怎样体现“远征难”的，怎样更好地体现**的“不怕”精神的，还有三、四两句，怎样较好的体现了这首诗的艺术性等。
读七律长征有感600字 第29篇
我爱阅读，平时看的书有点杂乱，大多都是儿童作品，不过今天我读了一小篇短文，名叫“七律．长征”是***作品。
刚开始我读不大懂，问爸爸，爸爸说：“你可以查一查资料，然后再读。”于是我找来了资料对照着长征诗词来读，这样可简单多了，通阅读资料我知道了，**战士们当时参战的时候很艰难，没有饭吃，他们过了大雪山、河、烂草地还有一个个可怕的大桥、有一个铁索桥上面本来是有木板的，但是因为打杖，所以把木板全部拿下，只留下了两条大粗索，**们就冒着敌人的炮火，抱着铁索过去，后面的就再一个一个的铺好木板，好让一个大队伍过去。在长征中，他们过了八个省，翻过18座山，跨过24条大河，走过荒无人烟的.草地，行程约二万五千里，于1935年10月到达陕北，与陕北**胜利会师。
**不怕远征的艰难险阻，把历经千山万水的艰难困苦看作是**常常的事。通过阅读这篇诗词，我知道了，他们为了建立***是多么的不容易，我们要珍惜现在的幸福生活。他们克服了那么大的困难，而我们有时遇到一点点小困难就害怕了，就退缩了，我们要改正自己，向他们学习。我们要学好知识，把自己的国家建设的更好，才能对得起他们。
阅读使我学到了很多知识，也丰富了我的生活。我爱阅读。
——读七律长征有感优选【五】篇
读七律长征有感600字 第30篇
“功夫不负有心人”，昨日上课时，我看到了令我激动不已的一幕幕：课堂上，全班学生都深深地沉浸在文本里，他们发言是那么富有激情，他们朗读是那么充满感情，他们的神情是那么专注，情到深处，我还看到了许多双噙着泪光的眼睛，听到了他们哽咽的声音……
虽然我上课节奏很紧凑，很想一节课上完全诗，但因为我准备的资料太多，其实是需要两课时才能上完的，所以，随着下课铃响，只能无奈地结束在“铁索寒”那句。当我请孩子们起立离开多**教室时，我看到了我怎样也没有想到的一幕，他们竟然久久地坐在位子上，不肯离去……他们很投入，还没有回过神来呢。他们围到了我身边，激动地谈着自己的感受，最后竟不约而同地恳求我再带他们来多**教室上完这首诗。我被深深地感动了，我答应了他们的要求，在第四节课时，我又把他们带到了多**教室上完了这首诗。看到他们全体起立背诵全诗时激情满怀、壮志凌云的样貌；听到有的孩子稚气地说：长大了我也去参军……我明白长征精神已经深深震撼着他们幼小的心灵，《长征》这一课已经深深烙印在他们心里，我百感交集，思绪万千。
看着教案，回想这节课，我觉得能取得如此教学效果的原因主要是：
1.资源整合创设情境
我充分运用了多**进行教学，为学生创设了很好的教学情境。
开课时，我播放了一段电视剧《长征》的片头给他们看，片中雄浑的歌声，悲壮的画面，立刻把大家带到了那个激情燃烧的岁月；在理解“铁索寒”那句时，我请他们观看了一段电影《飞夺泸定桥》的片段，那惊心动魄的战斗场面，那浴血攀链的**勇士令孩子们揪心不已，有的孩子还流下了眼泪，发言谈感受时都还在哽咽着，说不出话来。
还有那配合诗资料，随着或激昂或凝重的背景音乐展示的一张张图片：金沙江、终年积雪的岷山……学生仿佛身临其境。
2.以读代讲读中悟情
我注重了朗读指导，透过各种形式的读，将读的训练贯穿于始终，使学生由读生情。
开课不久，我声情并茂地朗诵了全诗，用激情感染学生，博得了他们热烈的掌声；指导他们读诗时，我引导他们发现七律的押韵规律后，就一句一句地带他们读；学习“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”一句时，我进行了引读、分男女读、齐读等，快结束本课的学习时，还请他们在音乐声中一齐起立背诵……朗朗的读书声，不绝于耳，学生在读中感受诗人的情怀，领悟长征精神的深刻内涵，感情不断升华。
3.利用资料巧解难点
我透过“资料袋”，巧妙地将学生陌生的时代背景、七律的特点、巧渡金沙江的故事、长征的结局等状况穿插在教学中，拓展学生的知识面，拉近学生与文本的距离，为诗的理解减缓坡度，带领学生走进那个年代，走进二万五千里长征漫漫征程……
回味着这节课，欣慰之余也生几许遗憾，我想如果以后有机会再上这课，我必须会修改一些环节，努力压缩，让精华凝缩在四十分钟里，仅用一课时，使这首诗的教学一气呵成，呈现出更加完美的姿态！
读七律长征有感600字 第31篇
在长征的路上，发生过许多感人的故事其中令我最感动的是《丰碑》。这篇文章主要写了：**在雪地中艰难的走着，忽然警卫员跑到将军的面前，说：“前面有人冻死了！”将军快步的走到那，看见一位老战士倚着树冻僵了。将军大喊到：“军需处长呢！喊他过来，为什么不给他发棉衣？”警卫员告诉将军：“他就是军需处长，他把棉衣给了别战士，自己却被冻死了！”**是这样的舍己为人，在《一袋干粮》,《魂驻小红桥》等故事，不都是这种忘我的精神吗？现在人们还有这种舍己为人的精神吗？有一次，我好不容易挤上**78路公交车，我注意到：车里有几位年过花甲的老人站着，一个坐在座位上十岁左右的孩子，这显然反差很大。每次停车，或稍微刹一下车，这些老人都摇摇欲坠，如果没有了扶手和铁杆，恐怕早要摔倒了。
孩子的妈妈已经看不下了，好几次，偷偷地拍拍孩子，示意要让位。可孩子无动于衷，装着看不见。后来妈妈急了，便直接喊他，可他头直摇，还说：“妈妈，我累了！我要再坐一会儿！”妈妈又说：“那么老人不更累呀！你还是个孩子，应该有活力！”孩子不以为然的说：“再有活力，也是人。”孩子停了停，不耐烦地说：“他们干嘛不早来呀！孩子说完了话，车箱里顿时鸦雀无声，许多目光都聚集到了孩子那里。到了说完话后车靠站，车箱广播里传来了爱心话语：“请主动给老弱病残孕，及抱小孩的乘客，让个座。”这个孩子顿时低下了头……在这个故事中，我们不难发现如今孩子的自私与****的无畏精神恰恰相反；宁愿别人受累，也不愿自己受累，这样的孩子长大还能为社会做贡献吗？**万里长征为什么会成功，因为他们知道贡献，知道舍己为人。
我们是生活在新*的幸福一代，我们要铭记**的精神，继承和发扬这种大公无私精神，找回我们失去很久的东西。
读七律长征有感600字 第32篇
面对高山悬崖，冰天雪地、湍急的河流、一片渺茫的沙漠、无底的沼泽。这一重又一重令人感到无比困难的困难，却被这支队伍战胜了，这就是**，这就是“坚韧不拔”的**。*****已经把人类载入到一个崭新的世纪，我们远离了那战火纷纷的年代，现在的人们面对困难有两种选择：知难而退或者就是知难而进。知难而退的人几乎占了三分之二。
记得有一次，我有一道题不会做，没有经过任何思考，就不做了，现在想起来，那是我人生路上的一次最大的失误。我后悔自己没有去面对它，没有去锻炼自己，**爬雪山的时候，吃的是皮带、树根，穿的是草鞋，薄衣，他们却翻过了一座又一座的雪山，战胜了一道又道的困难。试想一下，我在他们的面前似乎变得那么的渺小和苍白无力。，其实困难并不可怕，可怕的是你不去面对它，俗话说：'困难就像弹簧一样，你强它就弱，你弱它就强'。
我们学习的过程，正如科学家攻克难关一样。只要我们克服困难就会获取胜利！
读七律长征有感600字 第33篇
临睡前，我喜欢听爸爸讲历史故事，虽然有些还不能完全明白，但这也是我一节课外必修课。
有一次，爸爸从***故乡旅游回来，就迫不及待地让我看一张照片，照片上是一块大石头，石头上刻着八列鲜红的大字。 爸爸****地说：“这是长征时***所作的七律《长征》。”见我一脸茫然，“我们不是讲过**长征的`故事嘛!”爸爸边解释边顺手从桌子上拿起那本《上下五千年》，“来，我们再重温下那段历史。”在爸爸耐心地讲解下，我终于明白了那块石头上所刻的内容。
“**不怕远征难，万水千山只等闲……”我们一遍遍地诵读着，我渐渐明白了正是由于这种长征精神，才有我们伟大的***。
如今，在****温暖的怀抱下，我们幸福地走进宽敞明亮的教室里朗朗读书。但是我们也不能忘记那段历史，忘记那伟大的长征精神。这精神会伴随我们茁壮成长，也激励我们更加刻苦学习，将来更好地建设伟大的祖国。
读七律长征有感600字 第34篇
一、资源整合 创设情境
我充分运用了多**进行教学，为学生创设了很好的教学情境。
开课时，我播放了一段电视剧《长征》的片头给他们看，片中雄浑的歌声，悲壮的画面，立刻把大家带到了那个激情燃烧的岁月；在理解“铁索寒”那句时，我请他们观看了一段电影《飞夺泸定桥》的片段，那惊心动魄的战斗场面，那浴血攀链的**勇士令孩子们揪心不已，有的孩子还流下了眼泪，发言谈感受时都还在哽咽着，说不出话来。
还有那配合诗内容，随着或激昂或凝重的背景音乐展示的一张张图片：金沙江、终年积雪的岷山……学生仿佛身临其境。
二、以读代讲 读中悟情
我注重了朗读指导，通过各种形式的读，将读的训练贯穿于始终，使学生由读生情。
开课不久，我声情并茂地朗诵了全诗，用激情感染学生，博得了他们热烈的掌声；指导他们读诗时，我引导他们发现七律的押韵规律后，就一句一句地带他们读；学习“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”一句时，我进行了引读、分男女读、齐读等，快结束本课的学习时，还请他们在音乐声中一起起立背诵……朗朗的读书声，不绝于耳，学生在读中感受诗人的情怀，领悟长征精神的深刻内涵，感情不断升华。
三、利用资料 巧解难点
我通过“资料袋”，巧妙地将学生陌生的时代背景、七律的特点、巧渡金沙江的故事、长征的结局等情况穿插在教学中，拓展学生的知识面，拉近学生与文本的距离，为诗的理解减缓坡度，带领学生走进那个年代，走进二万五千里长征漫漫征程……
读七律长征有感600字 第35篇
《七律.长征》读后感600字
从一个文化基础差的乡村少年，到震动欧洲生物学界的著名生物学家，不知有多少日是三更灯火五更鸡，发愤学习，读书心切。从一个人人生疏的小家少年到家喻户晓的著名人物，他紧守着“一定要争气”跨跃了无数次让人意想不到的职业和成绩。他就是童第周。
我从他的体验来看，自信+努力=成功。童第周首先很自信，我（中国人）经过努力不论多么的困难都能为中国争光，中国人并不比外国人笨。有了足够的`信心再加上加倍的发愤努力就并不对成功造成任何巨大的阻碍。
像童第周一样的“学者”在生活中是不胜举枚，影视红星张国立是其中的一颗明星。他16岁去修铁路，虽然他生在其位但不谋其政，他立下志愿要尽力为国家作贡献。不久后，他便步步高升，先任报幕员，后参加电视剧演出，也不知过了多少个日日夜夜，多少次风风雨雨，终于，他与志向渐渐合拢，在观众的口舌中，他在影视界活跃不定，引起强烈反响，成为影迷要签名照的对象。
心中有不变的决心，向着志向前进，那么，成功离你就只有一步之遥！这是伟大的童第周告诉我们的启示。要记住：世上无难事，只怕有心人。
读七律长征有感600字 第36篇
寄托情感的方式方法有很多种：一首歌、一首诗、一副画、一句话……数不胜数。今天，我品读了红军长征时期毛爷爷所写的诗《七律·长征》。
我刚读到第一句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”时，觉得红军好厉害，万水千山都被他们看作平常得不能再平常的小事了，要是我的话，估计还没有越过一个小山丘，就喊苦喊累不想走了。当然了，既然这首诗是写长征的，那我总要了解一下，长征是什么。我在网上查了一下，长征，红军由南向北进行的一次战略转移，行程高达两万五千里！
看到这里，我对红军更加的敬佩了。我继续读了下去。然而接下来的几句，让我为之震撼。一句“五岭逶迤腾细浪”就让我觉得红军真是厉害。五岭的山脉这样的高低起伏，这样的连绵不绝，在红军眼里不过只是细小的波浪？这也太不可思议了，这可是绵延不断的五岭。更不可思议的是后面几句。“乌蒙磅礴走泥丸”一句，让我对红军肃然起敬。乌蒙山高大雄伟、气势磅礴，可是红军只把它当成了泥丸。波涛汹涌，如同滚烫的开水一样，打在了高耸如云的'悬崖上；大渡河上，泸定桥只剩十几根铁索，让人感到寒意；使红军欣喜的是，过了白雪皑皑的岷山，红军终于笑开了颜。和红军相比，和他们吃过的苦相比，我真是太娇气了。红军穿着破草鞋，吃着干粮，走了两万五千里路。而我穿着运动鞋，走了一两百米的山路，就喊累。这样怎么能为我的祖国出一份力呢？
我决定了，我要向红军学习，不怕苦，不怕累，坚持！