诗歌七律长征有感情朗读 第1篇
当日寇的铁蹄
疯狂践踏东北
罪恶的魔爪
又向华北伸进
妄图侵吞我中华大好河山
在国难当头民族存亡的危急时刻
中国_苏维埃政府
发表了建立民族统一战线
联合_的《八一宣言》
而反动派却倾巢而出层层围剿
为跳出敌人的包围圈
红军高举抗日的旗帜
带着对苏区人民的无限眷恋
告别红色根据地
举行空前的战略大转移
在雁阵惊寒时节的血色黄昏
信步迈出革命的摇篮
跨过于都河
踏上悲壮而艰难的远征之途
描绘人类历史最壮烈的画卷
诗歌七律长征有感情朗读 第2篇
挥手洒泪别亲人
依依难舍离故乡
父子牵手倾肺腑
夫妻相拥诉衷肠
一双双深情的眼睛
饱含牵挂的泪光
那与田野里的鸟儿一起
飞扬的战旗呢
那奔驰在乡间山路上
清脆的马蹄声响呢
那打谷场上练兵时
生龙活虎般的身影呢
那军民一起
欢庆胜利的笑脸呢
多少父母妻儿啊
在漫漫长夜里
盼来了一次又一次的月圆
而亲人却只能在梦中相见
诗歌七律长征有感情朗读 第3篇
唱十万首歌
写十万篇文章
仰望一个金色的太阳
它让镰刀斧头闪镁燃的光
它在雪山 草地 铁索桥上负荷前行
它在黑暗里奔徙
它擎举火把
戳穿一二三四五道封锁线
它足履二万五千里
播撒燎原之火
信念之旗
英雄之魄
那是二十世纪的光芒
大地母亲张开的怀抱
那是雨水对禾苗的救赎
先辈们气贯长虹立在云端高唱
起来之歌
奋斗之歌
峥嵘之歌
江山红幔
大河奔腾
今天光芒镭射八十载
中国人再次凝视
灿如日月的长征二万五奋进历程
再续长征新强音
在_人心里
在华夏儿女心里
在共和国宏大的征程中
诗歌七律长征有感情朗读 第4篇
教学设计初稿中的研讨
由于我们对此次的赛题是陌生的，所以拿到赛题后，先进行了全方位的自我学习。然后在研讨中，我们初步确定本课教学设计主要围绕“识诗体，握格局”“抓诗眼，悟诗意”“品语言，感文风”“读豪情，体大义”四个层次展开。在相互争论与补充中，教学思路、教学内容渐渐清晰，信息整合点渐渐明朗。
1.识诗体，握格局
【郭如莹】《七律・长征》是一首七言律诗，是学生新接触的一种文体，所以，必须先让学生了解这种文体，清楚七律的特征，这有助于拓展其今后的阅读面。同时，《七律・长征》是一首富有代表性的现代七言律诗，所以必须读出诗的韵味来。我们可以导图于文，以文本为案，通过微视频及自主学习任务单让学生了解七律的基本知识，如何？
【吴婷】同意。《七律・长征》是同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。从教材内容来看，本课距离当代学生比较遥远，如何让学生在课前就对长征有一个较好的理解，是课前自主学习的关键。因此，我觉得可以在微视频中插入故事二维码，利用图片、视频、自主搜集资料等各种手段，让学生对长征有一定了解。
【赵琴】是的。如何把《七律・长征》学得有特色、学得有深度和广度，是教学设计中关注的重点。
通过讨论，我们一致认为在教学中应引导学生通过多种途径搜集、了解有关长征的资料，课堂上以读为主，在读中感悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行学习，在积极思考和交流中去感受体会，用搜集到的信息帮助理解，最后获得成功的快乐。
2.抓诗眼，悟诗意
【赵琴】文有文心，诗有诗眼，我们可以引导学生从首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”中找到诗眼，来把握诗意，怎样？
【郭如莹】同意。那就是“难”和“等闲”。
【吴婷】是的。首_领全诗，再具体走进后三句，找到长征途中五个情境，结合图文及视频，能让学生更直观地感受。
【郭如莹】我觉得还要指导学生读准“磅礴”“逶迤”的字音，随文识字学会“崖、丸、岷”，理解“腾细浪”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等关键词，理解长征之艰难，红军之勇猛。
【w琴】同意。虽然理解词句意思比较枯燥无聊，但是通过诵读、图文的刺激，能帮助学生在头脑中积淀丰富而鲜活、深刻而强烈的画面，使其很好地理解课文内容。另外，我们还可以在教学中复习巩固之前所学习的有关七律的知识，鼓励学生在知晓的基础上尝试运用。
通过讨论，我们在“抓诗眼，悟诗意”环节，将了解诗意与运用律诗的结构、写法相结合来分析诗句，体现了教学环节的衔接与递进。
3.品语言，感文风
【吴婷】我认为在品味“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这两句时，逶迤的五岭在诗人眼中不过是细浪，磅礴的乌蒙山在诗人眼中不过是泥丸，用来承接上句“万水千山只等闲”，气势磅礴。
【郭如莹】是的。诗歌是一种语言艺术，我们何不对诗歌的语言进行一番咀嚼，逐步培养学生欣赏诗歌的能力？
【赵琴】提得很好。诗人运用夸张的写作手法，能充分体现红军的顽强和乐观。
通过讨论，我们更注重教学环节之间的相互衔接；紧承“抓诗眼，悟诗意”中对诗意的学习过程，从关键字词切入，感受雄健文风。
4.读豪情，体大义
【赵琴】读诗要通过吟诵来体会诗的音韵美和节奏美，领会诗人要表达的思想感情。本诗中“红军不怕远征难”的一个“不怕”能集中体现红军的英勇无畏，所以要引导诵读。
【吴婷】是的。“三军过后尽开颜”中的“颜”字，能尽显红军长征胜利之后的喜悦心情，所以吟诵时要读出乐观。
【郭如莹】我们还可以引导学生分别用温婉和激昂的语气朗诵本诗，比较分析两种朗诵效果，再结合诗意，感受诗人的豪迈。
通过讨论，我们一致认为要引导学生自主感受与选择朗诵语调，使其真正参与到教学情境中。
“改进点”的选择与思考
【赵琴】兄弟团队指出，我们选取的微课内容过于宽泛。对此，我并不同意，因为长征背景、文本的主要内容是本课微视频必须涉及的教学内容，律诗的结构与写法是本课微视频的重点学习内容，缺一不可。
【吴婷】我认为，兄弟团队的建议有可取之处。对于长征背景、文本的主要内容，我们在微视频设计中可以简单涉及，但重点是要让学生学习律诗的结构与写法。
【郭如莹】同意。我们可以“律诗的结构”这个知识点作为教学的主要内容，按照“识诗体，握格局”“抓诗眼，悟诗意”“品语言，感文风”“读豪情，体大义”四个层次循序渐进地开展教学，以吸引学生注意力，集中解决重难点。
【吴婷】对于任务单的设计，我认为在设计的时候应尽量精简，这样能凸显学生的自主性，如在“品对仗”环节，可以鼓励学生自主选择诗句进行对仗分析。
【赵琴】同意。另外，我们初稿中的课件制作比较简单，所搜集的图片也比较模糊，要改进。
通过自由争辩，我们对自己的教学设计与微视频进行了完善。
1.学习更自主
在自主学习任务单中，我们更侧重于培养学生自主探究的能力，所以删减了重复练习的任务，增加了更具思辨意味的内容，如“远征难”“只等闲”和“云崖暖”“铁索寒”这两组词词义相反，那在诗中出现是不是矛盾等，以引导学生在知晓对仗的基础上，探究诗人这样写的作用。
2.思路更清晰
我们先从诗歌题目切入，知晓本诗诗体，然后重点学习律诗的结构与写法。在品悟诗意的过程中，融合之前所学的律诗的结构与写法，引导学生自主分析，及时巩固，使其由“学”转变到“用”。
3.视频更精美
为了提高微视频的教学效果，我们对微视频中的很多细节进行了改进，如添加电子书包二维码、阅读长征小故事、制作长征路线动态图、截取影视剧片段等，这些都能有效提高学生的学习兴趣。
畅谈设计亮点
为了努力呈现诗句背后的故事，给学生营造最佳的学习氛围，使其感受那份英雄气概，我们立足学情，巧妙地融合信息技术，让微视频教学设计主要体现出如下特点。
1.提高核心素养，从“要我学”到“我要学”
《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”因此在教学设计中，我们充分尊重学生的自主性，让教师由幕前转至幕后，使学生成为学习的主体，真正实现“要我学”向“我要学”转变。由于《七律・长征》是七言律诗，所以我们以律诗特点为学习突破口，紧抓诗眼，感悟诗意，依据学情，潜移默化地进行诗歌学法的指导。
2.脉络清晰合理，设计针对高效
（1）一脉相承，循序渐进
微视频在学生学习的过程中扮演着重要的角色，所以在微视频制作中，我们通过现代信息技术手段，融合了趣味性，以吸引学生进行自主学习。微视频内容更是遵循逻辑发展规律，避免陵节而施。在微视频设计中，我们按照“解诗题、知诗人、明诗意、悟诗理”的学习脉络，由“字词”走向“句篇”，由“诗意”走向“诗理”，循序渐进。
（2）有的放矢，突破y点
我们立足学情，将教学重难点定位在知晓七言律诗的特点上。微视频伊始便是“解诗题”，通过符号标记、音频讲述两者的同步，以吸引学生各感官的注意。例如，在讲解颔联“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”时，由于该联为对仗句，所以我们从两个方面帮助学生理解：一是上下句对仗的词语位置一致；二是对仗的词语词性一致。为了更好地突出对仗的特点，我们不仅借助字体颜色进行区分，如“五岭”与“乌蒙”、“逶迤”与“磅礴”、“腾”与“走”等，还在对仗词下方点明词性，使学生能直观感知对仗句的特点。
3.拓宽资源路径，构建立体平台
语文的外延与生活的外延相等，微课程的建设不只是现代信息技术的深度融合，所以我们秉承陶行知先生“语文即生活”的教育理念，将生活味注入语文课程。我们以孩童的视角关注生活实际，寻找学生的兴趣增长点，对学习内容进行了有效拓展。另外，我们搭建了线上学习、线下分享的立体互动平台，使学生在自主学习时，不再是一个人的单打独斗，而是隐形的团体学习。
（1）丰富表象，左右逢源
由于《七律・长征》中涉及诸多地名、路线，所以为了帮助学生更加直观地理解诗歌，我们搜集、整理了长征路线图，并标记出诗中提及的地名与路线，以图片的形式直观地呈现出来，以便学生理解记忆，从而巧妙地突破了难点。虽然微视频的容量是有限的，但学生的思维是无限的，为了激发学生的求知欲，我们在微视频中以二维码的形式，穿插了许多与本课内容相关的故事，以便学生能更深入地走进那段艰苦而又辉煌的历史。学生在观看微视频，进行自主学习时，还可以通过移动客户端扫码进入电子书包，选择自己感兴趣的内容进行阅读，这样能使学习内容变得更加深厚。
诗歌七律长征有感情朗读 第5篇
说到长征
枪林弹雨，万水千山
那些词就会从字典里跳出来
就会在堵截的黑洞洞的炮口里看到
一张无形的网在游动
就会在身后如影随形的魅影里看到
一个独裁者的祸心
飞机扔下的炸弹不是稻草
湘江大渡河金沙江哪个不是吃人的怪兽
雪山草地更不是求得保佑的平安符
说到长征
一部红军用双脚写下的史册
我不想说有多么的沉重
但总有一种悲壮萦怀
因为两万五千里的每一步都是炼狱
湘江吞噬的五万将士
雪山冻亡的丰碑，还有深陷草地的英魂
滚滚洪流的路上
折断了多少振翅飞翔的翅膀
泯灭了多少钢凝铁铸的雄心
说到长征
80年过去了，我问湘江
我的那些热血流尽的红军兄弟还好吗
还有长眠在千里雪山松潘草地
莽莽长征路上的
那些年轻的红军兄弟还好吗
我看不见你们
但那伴随百舸争流的浪花一定是你们
雪山迷彩变幻的旖旎风光一定是你们
诺尔盖湿地上的大天鹅黑颈鹤一定是你们
你们一定见证了一个古老的国度
在涅槃中如何变迁新生
他的启航他的蓬勃他的壮丽以及他的自信
他用红色飘带涂写画布
使你们的期翼和雄心正在成为现实
不是神话，每一分钟
鲜花都在盛开爱情都在成长
每棵树上都是硕果累累
幸福都在生成
我想，如果是这样
才不会辜负你们当年流血的初心
当然，这也是我们正在进行的
伟大复兴的，新的长征
诗歌七律长征有感情朗读 第6篇
瑞金到延安，一路星辰
点亮了革命火把
湘江的炮声，震颤着
花的红，血色的青春奔腾着
滚烫的波涛
遵义的赤水丹霞
映照着东方明珠
一杯绿茶中泛着赤水
熟悉的波光
金子都在江水中淘洗
沙漏里滴落着战士的子弹
在大渡河上飞奔
速度与激情将夕阳输送到桥边
云霞有着血染的风采
铁锁锁不住南方的风
泸定桥的两岸
有片相同的天空
锁链联通着勇士的血液
桥头堡归还绿色大树
雪山之巅，埋下了忠魂
草地，种下了星星
腊子口的枪声，穿过黎明
在延安汇聚的星火
燃亮了红色征程
长征，一路萤火
凝聚成了星辰
微弱翅膀飞越两万五
仿若一支箭
射穿了大地的迷雾
诗歌七律长征有感情朗读 第7篇
五千年文明
沧海桑田越腾
宛如英雄长征
世界没有什么不可能
人要有气节，有追求
就有壮丽人生
物竞天择 万紫千红
一人，一个世界
一生，一次长征
唯有将自己融入人民的海洋
方有波澜壮阔的万里汹涌
将一滴水升腾为一缕清梦
方有旭日东升的漫天彩红
祖辈的基因在我的身上创新发展
愚公的梦想牵动着子子孙孙的无穷
融入滚滚洪流
向着未来——长征
诗歌七律长征有感情朗读 第8篇
(一)
饮断炊绝万里征，踏平脚下六盘峰。
十八勇士夺泸定，千百英雄攻乌蒙。
铁骨丹心凝壮志，满腔热血写忠诚。
重关险阻无人惧，陕北会师亮晏灯。
(二)
万里征途路不平，风霜雨雪昼难停。
湘江横渡出奇策，赤水迂回巧布兵。
遵义转折迎曙光，吴起胜利盼光明。
红军壮举山河震，一曲高歌举世惊。
诗歌七律长征有感情朗读 第9篇
万里长征万里长，
勇雄儿女魂化骨。
巍巍雪山龙卷风，
跋山涉水过草地。
粗布衣野菜根，
一身豪气扭乾隆。
除恶霸杀日寇，
万里征途埋英骸。
苏区失利反思深，遵义功推掌舵人。
百战奇谋终化险，挥鞭策马伴诗吟。
* *
高擎赤帜为工农，四海英豪尽向风。
三是箴言犹在耳，延河宝塔焕新容。
* *
雪峰草地几重关，回首征途创业难。
接力兴邦旗不倒，奏功英烈尽开颜。
诗歌七律长征有感情朗读 第10篇
关键词:李斯特艺术歌曲创作特征
一、影响其艺术歌曲创作的几个因素
李斯特的青少年时期是以钢琴演奏家的身份而活跃于欧洲各国舞台的，令人眼花缭乱的旅行、复杂多变的生活与创作环境和异常频繁的各种社会活动使李斯特有机会广泛了解各国风土人情，接触各种思想和思潮。这一切大大地丰富了他的音乐创作，创作中也体现出明显的兼收并蓄特点，渗透着各种影响因素。
作为文学艺术中的一种潮流，浪漫主义在18世纪末已初现端倪，至19世纪初已经席卷了几乎整个欧洲。巴黎是当时欧洲各国最伟大的文化艺术中心，“那里是各种政治宗_别及艺术流派争相竞妍的舞台……而年轻的艺术家想得到承认必须到巴黎去寻求发展。李斯特定居这里后一边自学文学、哲学和文艺评论，一边学习作曲，同时结交了巴尔扎克、海涅、拉马丁、柏辽兹、肖邦等文坛、画坛、乐坛的各界头面人物，对浪漫主义思想有深刻的理解。李斯特认为音乐和文学及其他艺术有着不可分割的内在联系，依靠并运用这种联系，音乐就能达到人的思想、感情、意志所交织的焦点，从而使文学、绘画等题材完全融化到音乐结构中，造成引人注目的戏剧效果。为了强调音乐中的文学性和哲理性，李斯特创作了大量的交响诗及其他文学性标题音乐，由于艺术歌曲从诞生时起就是和文学中的诗歌联系在一起的，所以标题音乐的创作从一定意义上大大丰富了他的艺术歌曲创作内涵。
影响李斯特艺术歌曲创作的另一个因素是匈牙利的民间音乐。匈牙利民族具有悠久的民间音乐传统，从16,17世纪的“历史歌曲”和18 ,19世纪流行的“库鲁茨歌曲”来看，其音乐旋律富有即兴朗诵音调，同时渗透着匈牙利境内吉卜赛人的歌舞因素。李斯特自幼喜爱民间歌舞，并常跟随当时挨家挨户演出的波希米亚吉卜赛戏班子看戏，这在他心里留下了深深的烙印。尽管李斯特长期住在法国和德国，音乐创作也与法德联系较大，但在19世纪中叶欧洲民族解放运动的滋养和激发下，李斯特对旧的匈牙利传统仍较为珍视，并常以自己的祖国和人民为骄傲，匈牙利的主题也始终贯穿着他的整个创作过程。这“不仅表现在以民族旋律为依据或受其启发的作品中，也表现在他那火一般冲动型，活力充沛的气质上”。如根据诗人尼科劳斯·列瑙( ,1802-1850 )的诗谱曲的《三个吉卜赛人》人声和伴奏就广泛运用了带有增二度音程的吉卜赛音阶，伴奏中模拟吉卜赛人所奏提琴(fiddle)和岑巴罗琴(Cimbalo )的音乐使歌曲从头到尾洋溢着吉卜赛音乐的情趣，既粗犷豪放，又清新柔和。此外，李斯特的另一首歌曲《诀别》也具有类似的民间音乐特征。
对李斯特艺术歌曲创作影响较大的再一个因素就是当时轰轰烈烈的政治运动。当李斯特在欧洲各国进行频繁音乐社会活动的同时，各国的资产阶级革命正如火如茶，进步势力与反动势力斗争异常激烈。在1830年巴黎七月革命与1848年匈牙利事变的时代危机中，李斯特受爱国的民主思想驱使同情革命，并成了一个民主党人。而后来同宗教社会主义者的友谊又使他那强烈要求进步的思想愿望转化为对圣西门空想社会主义的向往。这一切深深地影响着李斯特的思想和创作，极力反对创作中的规整、因循守旧手法及各种形式主义的倾向。其歌曲中强烈的戏剧性矛盾冲突、大量反传统的色彩和弦和调性设置就是当时社会矛盾激化在创作上的反映。这一切使李斯特的创作几乎处于浪漫主义风格的边缘甚至更具有后来的印象主义特征。
除上述之外，李斯特早年在匈牙利所受的早期教育及贝多芬、肖邦、柏辽兹等人的音乐思想对他的艺术歌曲创作也有一定影响。
二、富有戏剧性朗诵的旋律音调
浪漫主义的“美声宣叙调”(belcanto-parlando)亦称“朗诵调”，是意大利早期歌剧表演风格的一种新形式，旋律变化不大，接近于说话般的自然音调，其音高节奏处理也接近戏剧朗诵音调，旋律背后常充斥有口语和朗诵的脉动。没有固定的结构模式，篇幅短小而具伸缩性。歌词常做纯音节处理，多用同音反复而较少起伏。
在李斯特戏剧性的叙事歌曲中这种音调较为常见，比如在《洛勒累》结束部分对洛勒女妖歌唱所造成的恶果的宣叙，在《我失去安宁》中对于“我痛苦无边”所发出的叹息等歌唱旋律就较口语化。钢琴伴奏的写作也很简单，有时伴奏，有时长时间休止，偶尔只用几个和弦来加强某一字某一音的强度，从而造成渲染气氛，增强戏剧性表情的效果。但另一方面，由于钢琴很少重叠人声，所以一首诗常常分成许多部分，朗诵性的诗句也不时被钢琴打断，而显得缺乏紧凑感。第二次改编的《早晨我起床并问道》就十分典型，如果与弗朗茨配曲的作品比较就可以明显看出两位作曲家的不同创作特点，弗朗茨将全诗纳人四个乐句，四条旋律线，二十个小节，而李斯特却整整用了四十六小节。同样，在为海涅的诗《你好像一朵鲜花》配曲时，相对于舒曼的二十小节，李斯特却用了四十五小节之多。
和许多浪漫派艺术歌曲作家一样，李斯特在音乐的抒情性和戏剧性方面都较擅长，所不同的是李斯特时常用戏剧性的创作手法来表现非戏剧性的诗节。在诸如《洛勒累》、《图勒的国王》和《你知道这个花园吗》等歌曲中，都把抒情部分处理成了较具戏剧性的叙事诗，从而把“淳朴典雅的古典歌曲改造成为充满浓厚的感情色彩的音诗和绘声绘色栩栩传神的音画”。特别在其晚期的作品中，戏剧性朗诵音调的运用有进一步强化的倾向，戏剧性因素的渗人更加明显，这也是后来李斯特不断修改自己的作品，造成现存版本较多的原因之一。
三、捕捉诗的意境创作钢琴织体
诗歌七律长征有感情朗读 第11篇
谁在与天地间所有的死神对峙
跋涉苍桑
用怎样的比喻
去撑起坍塌的苍天
这是信念里对生命渴求的意志力
穿越亘古的黑洞
穿越二万五千里路所浓宿的
煎熬苦痛
从此 一切围剿势力
都成为长征闪亮的试金石
她就是如此硬彻
她的对手就是如此的腐朽
抵不上一地草根一岭雪原
一根牛皮带
长征 不是威权者树立的铜像
也不是从铜板里吹出的号角
她是血泪之河
她是民族精神的呐喊
与怒吼 是一条永不熄灭的
生命之链
啊 长征
你是光明的使者
你是炼狱者向往的地方
你是摘星者仰慕的高度
让我们敬礼
1936年10月历史与巨人的握手
围追堵截
沼泽荒漠 在斩
一条龙脉
真的龙脉
就是只剩一小截
也会生根发芽
风雨呼应
长征 是烈火中煎熬的
一剂汤药
补壮了龙根
繁衍不绝的中华魂